陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。（10月18日新华网）
在一群天真无邪的孩子中，绿领巾和红领巾的对比如此鲜明，附带了某种“意义”的绿领巾极其扎眼突兀，不仅小学生很尴尬，家长很尴尬，教育也很尴尬。
其实，绿领巾并不是什么新奇的“创意”，在多年前，一些地方也曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式，但早已被叫停，2004年，共青团中央还在全国范围内开展过追查“变色红领巾”行动，对这样一种早就被实践证明为败笔的教育模式，一些教育工作者仍念念不忘，再次踏进同一条河流，着实令人愤慨。
红领巾是有依据——《中国少年先锋队队章》、有特殊政治历史意义的，从这一角度而言，红领巾没有衍生品或替代品，其颜色不容变换更改，绿领巾不管是以哪种目的、哪种形式出现，都是对红领巾的亵渎，显得非常不伦不类。
绿领巾还是一种歧视性的标签，会给学生带来负面的心理暗示。西安这所小学主要把绿领巾发给了一年级的小学生，也就是说，教师们的“慧眼”能够从一年级的小学生中分出“好”学生、“稍差”的学生，这是不可思议的，也是极其荒唐的。一年级甚至稍高年级的小学生的学习远未定型，也很不稳定，经常变化，认定哪个小学生学习好、哪个小学生学习稍差，未免太早了吧。另外，这些年龄段的小学生还都是懵懂的少年儿童，纯真幼稚，或有贪玩的，或有顽皮淘气的，或有爱学的，或有文静的……评判乃至划分他们的思想品德等级，滑稽可笑，毫无科学性可言。著名的罗森塔尔效应告诉我们，心理暗示对于学生们的影响是非常大的，而且，学生的年龄越小，心理暗示的烙印就越深，即便学校发放绿领巾的本意真的是为了激励稍差的学生，也注定会适得其反，不仅不能起到多少激励作用，反而会让“染绿”的学生产生挫败感和自卑心理，影响学生的健康成长。
教育界有句名言，没有教不好的学生，只有不会教的教师，教师如果认为学生“差”，不能老是在学生身上找原因，而不能费尽心机变着花样折腾学生，而是多在自己身上找找原因，尽管绝大多数教师兢兢业业，辛勤付出，很称职很优秀，令人尊重，但不得不承认，有些教师在师德、教学素质和教学技巧等方面还存在着很多不足，这些教师最该把绿领巾戴在自己身上。（中国台湾网网友：陈勇钊）
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