10月17日中午放学后，西安市未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。（10月18日《华商报》）
让没有入队的小学生先戴绿领巾，已然了无新意。正如《华商报》报道所称的那样，上海、北京、武汉一些地方早些年就曾出现过绿领巾，作为少先队员预备期的教育形式，但已被叫停。而且，从2004年开始，共青团中央就已在全国追查“变色红领巾”。在此背景下，我不知道究竟是什么原因让西安市未央区第一实验小学对这种“教育探索”还如此“执着”？
创新是一个国家发展的不竭动力。教育事业要发展，当然也离不开创新。要创新，就离不开探索。但是，教育创新也好，教育探索也罢，其基本前提都是必须遵从教育规律。受年龄、心理特点的影响，小学生的身心发育和认知能力都具有很强的可塑性，因此看待未成年学生尤须用发展的眼光，以正面激励为主，而不是像未央区第一实验小学那样给所谓的“差生”戴上绿领巾，过早地给他们贴上一个低人一等的“标签”。实践证明，给“差生”戴上绿领巾的“教育探索”，不仅不可能达到“激励”后进的目的，反而造成了大面积的学生在心理上受到伤害，激起了公共舆论的巨大反感，可谓满盘皆输。
令人担忧的是，近年来，诸如绿领巾之类的违反教育规律的所谓“教育创新”大有愈演愈烈之势。比如，有的地方、有的学校一提素质教育，似乎就是不要考试分数、只要培养学生琴棋书画等各种兴趣爱好，殊不知“知识水平”也是一种素质，并且应当最低达到“及格”的档次。又如，有的学校“改革传统的课堂教学”，就是简单规定教师每节课讲课的时间不得超过15分钟，完全违背了“教学有法而无定法”的基本原则，也使得教师在课堂教学中的主导地位很难体现。再如，个别学校为了追求“轰动效应”，在教育“改革”中一味追求新、奇、怪，或者规定教师可以不备课，或者规定学生有权利不做作业，实际上阻碍了教育事业的健康发展。
客观地说，近些年来为了“办人民满意”的教育，各级教育主管部门、学校和老师都付出了很多努力。但无须讳言，教育的整体形象却一年不如一年。究其原因固然是多方面的，但是不靠谱的所谓“教育改革”，恐怕难辞其咎！就此而言，“绿领巾”实际上给眼下的某些教育创新亮起了一盏“红灯”，令人警醒、发人深省。（中国台湾网网友：伍若毅）
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