不知是教师节赶上了新学年的开始，还是新学年的开始赶上了教师节，近年来的九月前后，总是有很多关于教育和教师的话题。也看得出，这些扎堆的话题都直指“教育公平”，然而这些话题，大多只是应节的围观和问候，且是三分钟热度，后续力度不大，年复一年也没产生多少实质性的影响。
在关于首届中国贫困地区小学校长论坛的报道中，写到来自贵州赫章的校长郭昌举叹气感慨：“我们村离县城至少差20年，县城离北京又差了50年。”面对这个校长的感慨，很多人都随之感慨，并没有谁给出缩小差距的办法。
开学了，湖北麻城顺河镇3000多孩子自带课桌上学，有位送孙女报名的老爷爷甚至动情地说：“希望在活着的时候，能看到孩子们不再扛着课桌去上学。”面对这个无奈的说法，我们也只能问一句“在改革发展不断推进的三十年，为何这样的事能在几代人身上重复发生”。
黑龙江东兴镇五一村小学西二屯下伸点教师刘效忠，三十二年中每当有学生因没钱要辍学的时候，他都主动垫交学费。他本可以选择更好的工作，却站在山村学校的三尺讲台上不离不弃。这样的教师入选央视近期寻找的“最美乡村教师”。善美，是可以肯定的，但为何三十二年来当地要让工资本就微薄的他为学生垫交学费？
广东省政府日前发布的《关于全面实施“强师工程”建设高素质专业化教师队伍的意见》表态：“努力实现教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资水平，农村教师平均工资水平不低于或高于城镇教师平均工资水平的目标。”这个算是比较具有实际意义的，但是地方财政收入水平的不均衡（广东的领导也曾指出“全国最富的地方在广东，最穷的地方也在广东”），使得“平均”并不是那么容易实现，这样的表态很大程度上只能寄望于地方政府的“努力”。且年初不“表态”以让各地做好投入预算，这时才出台也实在有“应节”之意。
“教育公平”，谈了那么多年，也努力了那么多年，之所以还感慨，还围观，还议论，是因为“教育公平”并没有真正实现，连“相对的公平”都没有底气让人去信服，20年、50年的差距和落后地区的教师“生态”与感受是摆在那里的。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”喊了很多年，之所以至今还是让人感到苍白无力，在很大程度上是因为教育投入不是一项显性投入，其收效或许是百年都未必能显现，很多人都不愿意去投入，有政绩焦虑的就更不愿意去投入。以致于还有很多地方的教育特别是基础教育还是很穷，还有很多孩子的学习条件依然艰苦，还有很多教师生活条件依然艰苦。
当基本的生活条件都不能得到很好的保证的时候，他们更需要“人本”的关怀。我们不能每到这个时候，都只是应节性地围观教师群体，围观教育现状。虽然围观可能有助于推动教育公平，问候能给教育工作者一定的慰藉，但如果一些地方政府的职能继续缺位下去，发展教育的目光继续短视下去，只热衷于宣扬“吃苦耐劳”的老师，而不切实改善教育环境，加大教育投入，推进教育公平，那么，每年教师节那句“向广大教育工作者致以节日的问候”将会永远那么的苍白。所谓的“强师工程”、“科教兴国”的道路也将更漫长。（谢广锋）
