8日下午,一名13岁的女孩从青岛市市南区一座商务楼的7楼跳下身亡。这个名叫孙正雯的女孩自杀前留下3页遗书，称因为不堪忍受父母长期的家暴，决定结束自己的生命。这个女孩还留有一页遗嘱，希望死后捐献遗体，“能捐的都捐了”。（7月11日《西安晚报》）
乐观而又极富爱心的孙正雯因为父母长期施于家暴，用极端的方式结束了生命，离开了这个“充满爱与恨的世界”，让人扼腕叹息，也让人愤愤不已，更引发我们的反思：谁是凶手，到底谁该为花季少女的死负责？
毋庸置疑，孩子的父母是导致女孩走上绝路的直接凶手。我们推测，孙正雯的父母也一定是爱孩子的，也是望女成凤，希望女儿有出息的：一来女儿有个好的人生，二来自己有所寄托，有“脸面”。问题是爱的方式不对，或者说爱的表达方式不对，从相关信息我们知道，孩子交笔友会引来暴打，孩子累了想休息也引来暴打，孩子成绩不好更会招来暴打。一句话，父母太过崇拜棍棒的威力，爱孩子的方式就是施暴，施暴是其养育、教育孩子的唯一法宝。
虎毒尚不食子，只会用暴力教育孩子，这是父母的无知和悲哀。即就是在这样的家庭环境下，孩子仍然乐观，仍然富有爱心，“能捐的都捐了”，这让我们心疼，我们真该思考一下，为人父母，到底应该如何去为孩子的成长创造一个良好的家庭环境？到底应该如何去爱孩子，教育孩子，而不要将我们对孩子的爱，变成对孩子的折磨和摧残？
其次，教育工作者对孩子的死也有推卸不了的责任。从小处说，老师已经了解到孩子在家里的遭遇，并且也“警告”了孩子的父母。现在看，仅做到这一点，显然不够。如果再用些心，多与学生交流，多同家长沟通，深入了解，采取更加有效的措施，或许悲剧就不会发生。从大处讲，学习成绩的好坏往往成为教师评价学生的唯一标准。受此影响，教师更多地把心思和精力用在学生成绩的提高上了，没有或者少有时间关注学生的身心健康等其他情况。这一方面影响家长对孩子的教育方式，更重要的是扭曲了教育的本意。教育的本质在于挖掘每个学生的潜能，培养有益于社会的人。传道、授业、解惑是为人师者的天职。只看成绩，分数至上，只会抹杀学生的天性，遏制学生的潜能，甚至间接“谋杀”了学生。
再者，社会大环境是孩子殒命的无形推手。家庭、学校和社会是青少年健康成长的三个不同层面的环境，社会是其成长的土壤。价值观的多元化是社会进步的表现，价值观的错位和扭曲则会孕育出怪胎甚至是毒瘤。对成功的偏颇理解，对人才的狭隘评判，使社会这一土壤缺少了许多“养分”。教育制度的改革不尽如人意，教育评价体系的不尽科学，难免让教育工作者彷徨迷失，难免让家长在子女教育上“走形”甚至“失态”。另外，从法律层面讲，针对青少年特别是未成年人健康成长的法律、法规尚待完善，已有的法律、法规在施行中还存在许多难题，这种局面，无疑难以编织青少年健康成长的“保护网”。
花季少女的绝望选择，再次警醒我们：是该面对现实，深刻检讨尚且存在的诸多问题，让家庭、学校和社会联动起来，好好呵护我们的“未来”了！
