近日，成都市民孙女士给媒体爆料称，自己才上一年级的孩子书包就已经有斤重了。记者到成都市多所小学进行走访调查，发现大部分小学生书包较重，抽样检测最重的公斤。（《华西都市报》）

　　小学生正处在身体发育的关键阶段，如果一年级的孩子每天就要背数十斤重的书包，这对孩子身心健康的发展而言无疑有大害。透过记者的调查便可发现，小学生书包过重并不是个例，而已发展成急需解决的大问题了。然而，书包过重最直接的原因虽是学生课业负担过重，但这一结论并不总是成立的。小学生书包的轻重与其课业负担轻重之间并无必然联系，而减负的核心也不在于减轻学生书包重量，而在优化作业设计。

　　书包过重可以有多重解读，首先自然是课业负担过重。的确，尽管素质教育实施已久，“减负令”一次严过一次，但这一切都像阵雨一般。等雨过天晴，学生依旧要面临繁重的课业负担。作业过多、科目繁多，自然会增加学生书包重量。然而，即便学生书包过重，但教师是不是真布置了那么多作业却并不可知。因为对小学生而言，其学习习惯、规则意识等都还在养成阶段，不懂得如何养成良好的学习习惯。也许很多课目并没有作业，但学生只是记得要带好课本，于是把一些无关紧要的书籍也塞入课本。除此以外，不少小学生的书包里还装着其他物品。如果仅仅关注到学生书包过重但却不分析书包过重的原因，把什么责任都往课业负担的篮子里放，那这显然有失公允。

　　不少民众将学生书包轻重对应为课业负担的轻重，这虽然有一定道理，但并非任何时候都能成立。而不少地区出台的“减负令”也将减轻学生书包重量当作关键。一段时间实施下来，学生的书包是轻了，但学生的作业却并没有减少。因为减轻书包重量无非就是少带几本书而已，而教师则可以通过发放试卷等质量较轻的方式布置作业。显而易见，将减负的核心放在书包轻重上显然是本末倒置，也并不能从根本上减轻学生负担。

　　既然是因为课业负担过重，那么减负也应落脚在减轻学生的课业负担上。教育部门虽有出台政策限制作业数量，但如果减负之后学生学业成绩有所下降，依然不能实现素质教育的目标。因而，除了对作业数量进行必要的控制外，最关键的部分在于优化作业设计。比如数学作业，学生之前需要做一份试卷，如何在优化试题后让学生只做几道题目就能掌握原先需要一整张试卷才能掌握的知识？若要对作业进行优化，除了教师要转变教学模式，改革“题海战术”的应试套路外；还要努力学习新的教育理论，通过理论指导实践，以最轻的负担帮助学生实现最好的成绩。

　　减负的核心不在书包的轻重上，而在于作业的优化设计上。只有找准了问题产生的根源，对症下药，才能有效避免形式上的减负。（中国台湾网网友：王瑶）

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