近日，上海北京均传出消息称中小学教师资格终身制将打破，教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格，将退出教师岗位。从2012年起，上海中小学教师只有连续注册五次，即任职25年以上，才可免注册。 (9月10日《新京报》)
今天的中小学生，是国家的未来。中小学校的教师是培育他们的“园丁”，当然不能滥竽充数，师资队伍必须优胜劣汰。打破中小学教师资格终身制，意义正在于此，国外也流行这一做法。这一举措将倒逼中小学教师与时俱进，不断“充电”，主动完善自己的知识结构、智能结构、教学理念、教学能力等，这对提高中小学的教学质量，无疑是个促进。显然，打破中小学教师资格终身制，可谓深化教育领域改革的一项有益尝试，应当推而广之。事实上，不仅中小学校的师资队伍必须优胜劣汰，教育领域的所有教学单位如高校、职业学校等，都应当打破教师资格终身制。
打破教师资格终身制，不能一破了之，对一些问题也应当考虑。定期注册的考核政策可否人性化一些？按照教育主管部门的要求，教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格，将退出教师岗位。对年轻教师来讲，定期注册的考核不是什么负担，但对年龄较大的老教师也许就是较重的负担，可能会分散他们教学的时间与精力，让他们觉得是个额外负担。可否“老人老办法，新人新办法”？根据教师从事教学的年限、业绩等区别对待？
要考虑教师的退出机制。五年一注册，一旦哪个五年被注册掉了，离开了教学部门，还能干什么？总得给碗饭吃吧？按照现有的制度设计，不少农村教师恐怕难以通过注册，一旦被“扫地出门”，谁来填补他们的位置？谁来支撑农村教育的“半壁江山”？没有通过注册的农村教师干什么？
注册考核要以教学为中心，避免流于形式。在考核问题上，我们有过太多的形式主义。如，在一些高校，考核教师的业绩、评定职称时，不看教学，而是考核发表的论文数量、承担了多少科研课题？以致于一些高校教师无心教学或轻视教学，把功夫下在旁门左道上。现在，人们担心，中小学教师资格注册的考核也会出现类似的情况。如果注册考核是看教师取得了什么学历、考了多少证、发表了多少论文，势必“穿新鞋走老路”，失去了注册的意义。教师以教学为本职，注册考核须与教学挂钩。教学不行，别的都没用。（中国台湾网网友 于文军）
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