随着高考成绩和各档分数线的公布，如何填报志愿成了很多学生和家长的心病。
为了做到“分有所值”，填报志愿已经成了一个技术性问题，至于考生本人的理想往往被忽略了。事实上，也确有不少考生在高考之后依然是一头雾水，根本不知道自己对什么专业和学校有兴趣，到了填报志愿的时候就免不了要四处打听，什么专业热门或什么专业容易就业。所谓志愿，就是志向和愿望，原本都是属于个人的，现在却要很多人为之群策群力，来自学长、亲朋乃至志愿咨询会的意见成了影响考生的重要信息。
十年寒窗，只为高考，过了高考，却不知道如何是好。这样的情景看似滑稽，却又是很多考生无奈的现实，因为在应试教育的框架内，学生几乎没有面对过这样的问题，他们每天只需要上课做作业，争取通过一关又一关的考试。在这样的环境里，很少有人会启发学生对功课之外的兴趣，虽然不少考生也在课外上一些英语班、奥数班、钢琴课、舞蹈课等，但这些通常只起到一个考试跳板的作用，不一定就是学生个人的兴趣所在，甚至还可能是让学生感到痛苦的累赘。一旦学生被培养成考试机器，对社会的好奇和对问题的思辨就会渐渐萎缩，只把全部精力集中在模式化的学习和复习之中。这样的学生走出“黑屋子”，必然会一脸茫然。
所以，考生不知如何填报志愿，并非技术上的问题，而是多年的应试教育必然要结出的果子。一切以考试为指挥棒的应试教育，从观念上是基于功利主义的，那就是学生必须“学以致用”，考得到的才能学，考不到的无须学。所有功课之外的兴趣，都是无用的，被老师撕课外书的场景或许在很多人的记忆中至今刻骨铭心。那一刻所受到的打击或许就像一盆冷水，浇灭了一个学生当作家的志向或者做发明家的理想。
武汉大学原校长刘经南曾经讲过他在美国的访问见闻。在一所小学，他见到三年级小学生在开辩论会，题目是《你最感兴趣的地方及理由》。学生们带着这个题目，放学后自己上网搜集资料，然后带到班上讲给师生听，并回答提问。“这相当于我们本科生答辩！”刘经南当时就有这样的感慨。制度虽有不同，但人性都是相同的。如果，我们的学生从小都能带着问题去学习，对社会保持敏感的触觉，就会有一个自然而然的成长过程，他会在人生的每一个阶段做独立的思考，不需要去寻求外力的支撑。
高考志愿未必都能尽如人愿，也不决定一个人一生的成就，我们之所以要看重高考志愿的选择，是希望每个考生在向他人咨询技术问题的同时，也能问一问自己，为什么要选择这个志愿。否则，在此之前一切为了一张成绩单，在此之后可能一切只为了一张文凭，高考的价值也就折了大半。同时，我们更希望中国教育能尽快回归本意，真正培育出从小就有兴趣和志向的人才，而不是临到填表才想起什么是志愿。（沙元森）
