台湾的教育改革推动了近20年，但是结果却是“四不一没有”，也就是说，当局不负责，老师不支持，家长不放心，学生不快乐，外加学生毕业后没有出路。不过，尽管争议不断、评价不一，但大家还是不愿意重走老路——

　　每年秋季台湾各地孔庙都会举行祭孔仪式。图为学生们在仪式上表演八佾舞。资料图片

　　这个月的15、16两日，对于全台湾的初中生来说，又是非常重要的两天，因为一年一度的初中会考就在这两天举行。虽然涉及语文、数学、英语、社会、自然5个科目的会考成绩只占大约30%的权重比例，但是会考成绩还是会影响他们能够上什么样的高中。因此，接下来的一段时间，围绕填报志愿、各种比序、录取学校，又将有一番争议，最后，行之有年的教育改革又将被当成舆论评议的“箭靶”。

　　师生互动更紧密

　　实践“小班小校”精神

　　上个世纪80年代末，台湾社会开始发生剧烈而深刻的变化，民间要求教育改革的呼声也随之而起。1994年4月10号，台湾200多个民间团体、3万多民众走向街头，表达教育改革的诉求。他们提出了四项目标：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。就在这一年，台湾当局成立“行政院教育改革审议委员会”（简称教改会），着手推动教育改革。不过到了1996年，才正式确定教育松绑、带好每位学生、畅通升学管道、提升教育品质、建立终身学习社会等5大方向，并将中小学教科书由“一纲一本”改为“一纲多本”。

　　由此开始，台湾社会教育改革的大幕开启。此后近20年中，台湾当局又推出了一系列教改措施，涉及法令、师资、课程、教学、教科书、财政等方面。虽然，台湾社会各界对于教改颇多微词，但持平而论，教改至少功过参半。

　　首先是小班小校已经落实。从2007年开始，台湾要求小学、初中每班学生人数不能超过35人。就拿人口数全台第二的台北市来说，2004年全市小学生总人数不到19万人，全市共有151所公私立小学，平均每校43班，每个年级约7.2班，平均每班仅29人。教育局主任秘书陈顺和认为，降低班级人数只是一种策略、过程与手段，并非教育目的。所以，在降低班级人数的同时，台北市十分注重发挥小班教学精神及功能。

　　其次是广设高中大学目标也已经达成。1994年，全台有177所高中，50多所大专院校，大学生人数有25万多人。呼应教改要求，台湾教育主管部门广设公立高中与大学，并放宽专科学校、技术学院升格改制的限制，如今全台有300多所高中，160多所大专院校，大学生人数为100多万，可以说，要考不上大学也难。

　　其三是高校去行政化。曾几何时，台湾公立大学的校长也一直都采官派、委任制，随着社会风气逐渐开放，教育改革风起云涌，台湾高校去行政化逐步推进，并已经成为常态。1993年，台修订“大学法”，大学校长的自主遴选取得法理基础。按照“大学法”的新规定，台湾各大学校长，由各校组成的遴选委员会产生。校长遴选委员会包括教师代表、行政人员代表、校友代表及社会公正人士，其中教师代表不得少于总数的1/2。经过20多年的发展，台湾高校的校长遴选机制可以说已经趋于成熟稳定。

　　其四是家长全面参与教育。1999年颁布的台湾《教育基本法》中，就明定家长有参与子女学校教育事务的权利。如今的台湾，所有的学校都有家长会，有学校甚至有家长会办公室。家长全面参与学校教育，学校也借力使力，让办学更加开放多元。