台湾《中国时报》26日刊载社论“霸凌防制 学校、家庭、社会三管齐下”，社论指出，台湾校园霸凌由来已久，并不是一时流行现象。一旦发生霸凌事件，校方当然应该要及时、妥善处理。防制校园霸凌基本上都是治本的问题，涉及到教育本质、校园风气、学生的价值观。这些都不是只有学校应该教导，家庭教育、社会教育同样也很重要。防制校园霸凌，其实是要对台湾社会进行一个总的检讨。
全文摘编如下：
桃园八德中学霸凌事件震惊岛内，也使得反霸凌、反制霸凌成为关注的议题。各界对霸凌的讨论，从校园安全扩大到教育体制，甚至社会风气与道德伦理，可以说，校园霸凌现象一方面让人反省是否成人世界强凌弱的暴力逻辑已浸染了孩子的世界；另一方面，校园霸凌也显现出台湾今日教育制度与价值观若干误谬不足之处。
台“教育部”24日召集岛内高中、高职校长开会，要求各校展开反制校园霸凌总动员，“教育部”要成立校园霸凌防治会报，比照SARS与H1N1等重大疫情的模式，每周开会两次；每个月还会对重大校园霸凌事件邀集“法务部”、警政与社政单位与会讨论处理过程。
台湾校园霸凌由来已久，并不是一时流行现象。一旦发生霸凌事件，校方当然应该要及时、妥善处理，但是不是一定要扩大“通报”；或者，要通报到哪个单位的哪个层级， 或许是个值得更谨慎思考的问题。因为校园霸凌涉及的是长期的校园内的人际问题；人际的问题，成因总是很复杂，不是用像隔离、追踪感染途径或者施打疫苗预防等这类思维与动作，就可以处理的。
目前陆续出现多起霸凌事件，但这些大多是过往陆续发生的案例，只是在新闻热潮下集中爆出，并不是台湾最近有什么校园霸凌传染症，或者有霸凌病毒在校园内快速蔓延，所以需要每周两次会报、然后发现霸凌再急速通报。基本上，校园霸凌与重大疫情是性质完全不同的事，要老师、相关人员不断开会、会报与通报，会不会太过劳师动众？反制校园霸凌是长期工作，所以，这种形式的会报要做的话，就不是一季、半年，或者是一年，而是要经年累月地开下去，教育单位能撑多久？与其让校方、警政单位不断开会通报，不如花多一点时间促进亲、师关系，校园防霸凌的铁三角是学校、家庭与心辅社工；警力是最后一个应该被考虑进来的力量。
老师是第一线面对与处理包括霸凌在内的校园事务的人，但老实讲，在现今的教育体制下，老师十分难为，一有不当，媒体爆料、民代施压，老师和学校难逃激烈公评。而在几近“零处罚权”的前提下，事实上，也有很多老师对如何经营、管理班级存在着不知所措的痛苦。很多家长在自己家里就只用“好好讲”、“好好沟通”管教自己的孩子都常力有未逮，管也管不动，教也教不好，将心比心，一个班级几十个、一个学校几百、上千个不同背景、不同性格的学生，老师们、学校行政人员又该怎么做呢？当教育主管、社会风气、家长并不把尊重老师视为必要，孩子们会有尊师重道的认知与习惯吗？
八德中学是个案，是特例，台湾并不是每所学校都是这样，也不是每所学校都有这种校长与老师互不信任、互相对杠的怪现象。教育主管思考处理校园霸凌时，毋需陷在八德情结里，弄得风声鹤唳，让教育工作者失去信心。就防制校园霸凌这个工作而言，学校老师与行政人员还是最重要与最辛苦的一群人，他们需要鼓舞、需要认同。因此，在要求老师要有教学专业的同时，是否也该要求学生与学生家长，社会名流、知名演讲者，不要动辄站在学校的对立面，不要轻易就指责老师们是只会给学生压力、没有同理心的“你们大人”。
防制校园霸凌基本上都是治本的问题，涉及到教育本质、校园风气、学生的价值观。校园并不是一个封闭的场所，而是一个微型的社会，有什么样的大社会，往往也就有什么样的小社会──校园；而每个孩子其实也是家庭的产物，家庭教育是一个人的人格养成最初也最重要的地方，因此要孩子对人际关系有正确认识，要他们懂得尊重自己、尊重他人，不对人施暴、遇到不合理的对待时，要知道该如何自保…等等，这些都不是只有学校应该教导，家庭教育、社会教育同样也很重要。防制校园霸凌，其实是要对台湾社会进行一个总的检讨。
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