据6月26日《文汇报》报道，上海市武宁路小学最近结题的“提高小学生快乐指数实践研究”揭晓了答案：年级越高，“快乐指数”越低；家庭生活的“快乐指数”最低。小学生特别是低年级小学生，非常希望能关注其感兴趣的一切，但小学的学习特别是占用假期的各种培训和补习，将学生们框在笼子里，当然就快乐不起来。
英国教育家斯宾塞说过，“即使是一个天才，也有可能被不快乐所扼杀”。如果孩子被过多的不快乐压迫，不论对其学习效率还是身心健康，都是严重伤害。因此，应将“乐商”提升到重要位置。
研究显示，乐商是一种创造令人愉悦、有趣的沟通内容和氛围的能力，是现代化的智力生产力。做个“有趣的人”也许比做个“有用的人”更有价值。具体到孩子们的成长，乐商应包括三方面：第一，在日常生活中的乐观水平或程度。第二，能够从所经历的消极事件（或影响）中摆脱出来，并从中获取积极成分（或力量）的能力。第三，影响他人变得乐观的能力。也就是说，在注重提高分数的同时，也该让孩子们制造快乐、拥有快乐和分享快乐的能力，保持在较高水平，拥有达观的心态、较高的耐挫力以及摆脱烦恼的能力。
遗憾的是，人们在理论上认同这种教育观念，可在“分数至上”的诱惑下，还是忽视了这种乐商的养成。就像前引新闻中提到的，违背自己意愿去参加补习和培训的小学生超过80％，家长主要还是因为功利需要，这其中既有家长作风的影响，更有乐商意识的匮乏。
因此，应将乐商作为教育发展的重要构成部分。其一，家长应充分认识到乐商的积极意义，比如，在这种快乐氛围中，孩子的学习效率会更高，更容易达成肌体和谐、身心和谐，实现快乐成长。美国前心理学会主席、著名心理学家塞利格曼就发现，在严格控制了年龄等一些无关变量的条件下，那些具有乐观型解释风格的游泳运动员所取得的运动成绩，明显高于那些不具有乐观型解释风格的运动员。
其二，家长要学习一些乐商开发技能。作为一种心理学新观点，“乐商”还未能在教育实践中得到积极推广，更多人对它还缺乏成熟、稳定的认识和认同，家长应该高屋建瓴，通过向心理咨询师或教育专家学习，提高自己的乐商开发能力，比如多进行优势发掘，让自己的孩子体会到自身的价值，树立信心并提高其乐观水平；让自我教育行为制造出更多的快乐，给孩子带来更多愉悦。
其三，多一些感恩、感激等正能量的传递。凡事多从积极心理学的角度去认识，多看阳光的一面、少一些偏激心态，这样就能造就更多阳光少年。
