两岸大学入学考试差异

　　海峡两岸的学生都承受极为沉重的学习和考试压力，两岸也都在寻求解决之道。台湾推出12年“免试”教育。而中国大陆在9月3日发布文件进行高考改革，今年在上海和浙江省开始试行，2017年全面施行，2020年完成。

　　大陆修改后的考试范围包含：语、英、数和综合科目。综合科目是学生根据大学的要求或自身兴趣，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目选出的3科所组成。总分750分；语文的配分由现行的150分增加到180分，数学维持150分不变，英文由150分下调到100分，综合科目由300分增加到320分。考试的方式分为第一类是全国统一命题，每年统一考试一次的语、数两科；第二类是全国统一命题，每年考两次“社会化考试”的英文；第三类是用省（市）统一命题：“学完即考”、“一门一清”的高中学业水平考试成绩，来作为综合科目成绩。

　　台湾《中国时报》日前发布退休大学教授徐武军的评论文章说，从考试方式的改变来看，在施行考试变革方案之后，高中毕业生申请大学所需要集中考试的科目只有语、数两科，相对于台湾学测和指考的5至6科，中国大陆的做法是可以很实在的降低学生考试的压力。从科目的配分和考试方式，可以很清楚的看出两岸在教育相关的思维上，有下列明显的差异：

　　第一、对语文教育的态度。中国大陆将语文的配分从150分增加到180分，强调语文的重要性，要“加强对中华民族优秀传统文化的考察，发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性。”台湾将“国文”定位为“中国文学”教育：顶尖大学的顶尖学系，例如台大医学系更在今年4月倡导在入学成绩中不计入“国文”。

　　第二、对英文科的定位。中国大陆将用“社会化考试”来测定英文成绩，即是用英文的听、说、读、写能力作为考试的内容，和托福和多益考试相同。即是将英文明确定位为工具性的语言，着重其实用性。而台湾的英文课目的定位不明确。

　　第三、除语、英、数外，其他的科目均“学完即考”、“一门一清”，所代表的意义是学生自高一开始即可依自身的兴趣、喜好或大学的要求，集中精力在和3科相关的科目上，是分流式的教育。这和台湾在高中要求学生“各科俱重”是完全不同的。

　　引述《台湾教育60年》自序中的话作结语：“是竞争的对手（指中国大陆）也好，合作的对象也罢，台湾总得要有点本钱才能有资格谈对抗或是合作。本钱就是民众的素质，或是民众的竞争力，这是要由教育来培养和滋润的”。

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