10月中旬至今，弘光中学初二（2）班的女生张紫祁已经和六七位同学玩了近10个夫子庙附近的景点。原来，弘光中学的初一初二学生多了门新课程——乡土文化课。在两本教材引导下，学生们一年至少要玩20个景点，并有图片或文字记录。（11月8日《重庆晨报》）
开设乡土文化课，引导学生“游山玩水”，契合了孩子的天性，似乎是对应试教育的一种挑战。但是毋庸置疑，玩耍也是需要时间的。如果其他常规的课程得不到精简，书山题海依旧，那么看似其乐无穷，对学生身心发育有极大好处的乡土文化课，也同样会成为学生的一种负担。
这也是弘光中学为什么只在初一初二两个年级开设乡土文化课，而不在初三年级开设这一课程的主要原因。但是，这并不意味着初一初二年级的课程就能轻松到哪里去。繁重的作业，频繁的考试，照样会让学生疲惫不堪。只不过，从时间上来说，他们距离中考还有一定的天数，心理压力还没有达到最大值而已。
因此，初一初二年级虽然是开设乡土文化课的“最佳窗口”，但并不意味着乡土文化课，以及其他的素质教育、趣味教育方式获得了理想的“播种土壤”。要想让乡土文化课扎根结果，让学生玩得开心愉快无所顾虑，还必须进行大刀阔斧的教育改革，该精简的课程要精简，把学生从“书山题海”中彻底解放出来。唯此，乡土文化课的存在才有真正的意义。
然而，在应试教育机制没有明显改变的背景下，学校单枪匹马进行这样的改革显然是力不从心的。充其量，它也就是做做“加法”，在传统教育理念的阴影里栽几棵小草而已。巨大的应试教育惯性，不可能因为某所学校增设了一门乡土文化课就得到减速或刹车。诸君不妨拭目以待，看看乡土文化课到底能“香”多久？（娄献忠）
