来凤县一名学生去年高考以668分成为恩施州理科状元，被清华录取。该生母校中学为其塑像立碑纪念，引起网友、教育专家纷纷批评。状元本人也“压力很大，感觉不好”。近日，县教育部门已责成该校整改。
几十年出了个全州状元，发榜时学校就为该生披红挂彩，巡街庆祝，进而为其塑像。动静为何如此之大？校方说是为“激励在校学生”。但更深的原因，正如状元所透露的“学校也有难处，比如招生中面临的生源竞争压力等”。
这就回到了老话题——升学率。多少年来，哪一所高中不为升学率头疼，没有上名校的压力？其他高中尽管没有为状元塑像，但高考录取榜却年复一年地在学校最醒目的地方张贴。若侥幸出了个状元，不论县级市级省级，定会大张旗鼓地宣传造势。这既是学校的光荣，也是争夺生源的有效武器，而生源则意味着经济收入。所以每年高考发榜，没有学校不宣传本校的状元、升学率、过一本线的，金榜题名者的姓名、相片，无不被学校用于“激励学生”。
不仅教育界，升学率还是整个社会持久不衰的热门话题。家长在督促、教师有任务、学校有指标，甚至还有官方的压力。分数成了整个社会情结，升学率成了教育的总指挥棒。“人格健全”、“全面发展”的教育本质，被弃如敝屣，或仅仅在口头承认。急功近利的升学率，成了这些年国人剪不断的纠结，更是教育的误区。
片面追求升学率的最大问题，是忽视了青少年健全人格的培养，而这恰恰是比成绩分数重要得多的素质。联系到刚刚发生在复旦大学的投毒案，以及更早发生的清华大学投毒案，投毒者也曾是家乡的状元、学校的骄傲、学弟学妹的榜样，那么今天是否应为当年没教他学会做人而愧疚呢？这些年来，有关大学生的不良表现常被人诟病或见诸报道：懒惰、浪费、挥霍、虚荣、自私狭隘、缺乏与人沟通，乃至心理扭曲、偷窃、凶杀等等。这些正好说明，基础教育阶段对学生人格培养的严重缺失，本应推行的全面教育，被升学率所排挤，被分数所取代。
来凤塑像将被整改，但各种荣誉奖状和高考名单，将继续“激励在校学生”。状元塑像即令不存，可状元崇拜却无处不在。在应试教育大环境下，要整改的，何止一个学生塑像。
