农村教育发展的核心因素是教师，只有拥有了一批稳定的教师队伍，农村教育的改革与发展才会有成效。作为教育行政部门显然也很难阻挡教师向城性流动的洪流，因此一系列公共政策设计难以避免会在强制性调控的基础上，保留必要的向城性疏导特征。但在实践中，教育行政部门自身也面临重重困局，这些困局的缓解，最后又助推了乡校中农村教师的发展危机。（9月21日搜狐教育）

　　所有光辉的职业，都需要坚实而有力的支撑。乡村教师，这一神圣却又特殊的岗位，让我们在为他们的付出真诚讴歌的同时，也感悟到了当前形势下农村教育的步履维艰。

　　教师向城性流动，乡村成为临时“过渡岗位”。近些年来，随着我国九年义务教育普及率的提升，通过公招、特岗、支教、交流等多种形式，引入了大量具有高等学历的毕业生服务于农村学校。这种方式虽有利于快速实现“双高普九”，但是这些适应了城市生活的年轻教师会受到工作环境、社会舆论、薪资待遇等一系列的外部因素刺激，从而具有了更多的向农村外溢的选择空间。

　　工作、生活“两地分居”，“候鸟常迁徙”。现如今，越来越多的乡村教师已基本脱离了乡村生活，他们除了工作在乡村，更多的时间还是生活在城里。随着近些年农村社会的不断变化发展，乡村教师的逐渐远离使得他们无法深入其中去了解不断变更的乡土生态，而他们自己的生活方式、观念举止也在一步步的融入城市中的生活。有些学校即使可以在村中解决教师的住宿问题，短时间内稳定教师队伍，但是这毕竟会导致将农村教师与外界社会相隔离，使其生活圈更加封闭化，不利于年轻教师的学习与成长。

　　乡村教师千方百计想进城，归根结底还是农村的教育落后，农村的发展落后。即使留住了他们的人，也留不住他们的心。我们不能简单的用道德和职业操守将乡村教师“绑架”，他们有追求自己想要的生活的自由。我们能做的，就是要为他们创造一切有利条件，更好的致力于我国的农村教育事业。“国将兴，必贵师而重傅。”发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，今年6月份出台的《乡村教师支持计划》，就针对当前乡村教师队伍面临的职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，推出了多项举措。同时，随着新农村建设的脚步不断加快，农村的面貌也发生着日新月异的改变，我们在努力缩小着城乡差距，我们也将努力让每一个孩子都能享受到公平、平等的教育环境。

　　留住乡村教师的心，让他们去放飞寒门学子的求学梦。（中国台湾网网友：邹启晗）

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