大凉山一个村庄一半学龄儿童辍学，大凉山童工遣返回来新的童工继续出发。（央视《新闻1+1》）

　　正本清源，教育穷孩子苦，是政府教育投入严重欠账。我国学生总数占世界总数20％，我们的教育经费只占世界教育经费的2％。何况一些贫困地区，还时常会有兴建豪华政府办公楼，建设形象工程、面子工程等“豪举”，超标准购买公车、用公款大吃大喝等现象更是屡见不鲜。

　　所以，所谓教育穷“条件有限”与“没有能力”，很大程度上往往并不是真的缺乏经费，而是不愿将经费用到教育头上，不愿因增加教育投入而减损官员们的“福利”。

　　教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作，在构建社会主义和谐社会中起着十分重要的作用。重视教育，提出“科教兴国”的口号，制定政策纲领，开大会，发文件，固然重要。然而更重要的是，要跟随相应的拨款。搞清楚谁不能穷教育苦孩子，教育穷孩子苦的根源，就该把“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”刷到各级政府大院里，而不是农家墙头上。

　　偏远地区发展教育不同与城市教育，贫困地区人民在心理上就忽视教育，长期的生活重担是贫困地区的人们更重视自己的生活状况。偏远地区的教育与城市和发达地区相比,在资金投入、师资力量、教学条件等方面存在着很大的差距，我们必须根据各自的实际状况，开发资源，改善条件，才能改变现在的教育状况，实现小康生活。而对于贫因地区来说，愚根不除穷根难拔。只有加快发展教育事业，才能为提高全民的科技素质打下坚实的文化基础，为贫困地区开发脱贫，尽快致富铺下科技基石。

　　治贫先重教，发展教育是减贫脱贫的根本之举。改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，不让贫困家庭的孩子输在成长“起点”，既是守住“保基本”民生底线、推进教育公平和社会公正的有力措施，也是增强贫困地区发展后劲、缩小城乡和区域差距的有效途径，关乎国家长远发展。

　　以中西部农村贫困地区尤其是集中连片特困地区为主，兼顾其他国家扶贫开发重点地区、民族地区、边境地区和东部部分困难地区，按照勤俭办学的原则，把满足基本需要放在首位，调整中央和省级财政教育支出结构，最大限度向贫困地区义务教育薄弱环节倾斜，由省级政府统筹使用资金，因地制宜、分步逐校实施。（中国台湾网网友：邓正耳）

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