中南大学22岁的大三学生刘路，由于破解了堪称国际数学难题的“西塔潘猜想”，被聘为正教授级研究员，还获得百万元奖励。此事引起热议，有人赞赏破格选才，有人发出“奖励太过”质疑，还有人不无“伤仲永”担忧。怎么看“22岁教授”？
破常格方能得大才
让在读大学生一下子成为“正教授”，这种不走“寻常路”的方式，可能有些人觉得刺眼，但换个角度看，未尝不是人才培养的一次探索。现在，人才选拔、职称评审越来越程式化、功利化，论文、著作的数量俨然已经成为衡量学者能力的决定性指标，不少研究人员沉迷于跑课题、抢项目，真正的科研创新反而受到冷落，“钱学森之问”也由此而发。
常格不破，大才难得。中南大学不以论文和资历论英雄，让科研成果说话，积极为创新人才搭建成长平台，这正是其“破格”处。当然，一个“刘路”不足以支撑起高耸的学术大厦，如何以“22岁教授”为契机，深化人才培养机制改革，激发广大师生的创新意识，让更多“刘路”在科研中脱颖而出，依然任重道远。
破解“成长猜想”更费思量
在关于“22岁教授”的争议中，也存在一个“成长猜想”。这个创新苗子能成为学术大家吗？尤其是当教授头衔、百万奖金、媒体聚焦纷至沓来时，刘路还能淡定地做一个“学术男”吗？
这样的隐忧不乏先例。且不说宋时的方仲永，看那些一度很受追捧的“少年天才”、高考状元，不少人归于“泯然众人矣”。过度的奖励和关注，可能会揠苗助长、适得其反。因而，创新型人才的健康成长，需要校长“我十年不考核他”的长远眼光，也要求社会和媒体包容理性一些，更离不开自励自强、不断进取。正如刘路自己所说：人生好比一道数学题，外在环境只能影响你的速度，或牵引加速，或阻碍减速，决定最后终点的人只有你自己。
