三好学生该停止评选吗？这个话题在今年的全国两会上引起热议。3月2日，全国政协委员詹国枢在其微博中透露，全国政协委员、中国书协名誉主席沈鹏发起提案，建议中小学校停止评选三好学生，他本人也将成为联名提案人（3月4日《南方都市报》）。
詹国枢的一条微博在短短几十分钟内被转发六七千次，评论超过两千条。这从另外一个角度说明，社会公众对学生评价体系的关注非同一般。
在学生中评选三好生，在我国已存在半个多世纪。对在学生中开展学先进、赶先进发挥了重要的作用。随着社会多元化的发展，三好生的评选变了味，其弊端日渐明显，首先它是一种精英评价模式，往往忽略大多数孩子的发展，忽略个体多元的发展。其次，现行的三好生评选带有一定的功利性，比如在中考、高考中实行的三好生加分制度等。
导致三好生评选走样的原因是多方面的。笔者认为，最关键的一点是在现行的教育体制下，对学生价值评定体系单一，除了考试分数之外，就是三好生的评选。如此评价体系如何承载得起人们对教育的期望呢？只能使原本三好生评选中消极因素被无形中放大、夸大了。
三好生的评选何去何从，无疑影响着下一代能否健康成长。既然认识到三好生评选的不足之处，最为切实可行的一步就是采取办法来完善、丰富三好生的评选，使其趋向合理科学，而不能将三好生的评选打入“冷宫”，从而陷入因噎废食的另一个极端。
辩证法告诉我们，事物都有两面性。三好生的评选也并非一无是处。既有长期在学校文化中形成的价值积淀，也代表着人们对其标准的认可。只不过是在操作过程中，被人为地扭曲了，也使其本真的光芒难以亮起来。在没有建立多元学生价值评定的情况下，一味地将三好生的评选取消，只能使教育的价值取向走向更加迷茫。破立相结合应该是最为明智的选择。
要不要取消三好生制度，应引入听证机制，例如可以开个听证会，听听老师、家长、学生等多方面的意见。我们要善于听取各方面的见解，找到科学合理的介入点，而不能轻易使用“取消”。我们需要素质教育早日到来，我们更呼唤科学的学生价值评定标准。为此，我们所要做的是，既要摒弃现行学生评价体系中不合理的因素，更要不断充实、扩展科学合理的价值评定指标，保持这样一份理性，才是对学生负起责任，才有利于学生的健康成长。
