“微信抢红包”很多人喜欢玩，老师因为上课给学生发微信红包，是个稀罕事。这个好潮很好玩的事情发生在扬州工业职业技术学院经济管理学院。发微信红包的老师是学院实训中心主任焦世奇。因为焦老师的“新招”，他的课学生没有一个翘课，课堂气氛活跃。来上课的会收到红包，除了这个，考试有进步的、上课认真的同学，也会收到红包。而且，他的班级，师生关系好到爆表。

　　随着微信红包深度嵌入日常场景，其注定会经历一个“功能扩张”的过程。在最新的案例中，微信红包被描述成“防止学生翘课”的利器。之于此，相关新闻报道绘声绘色，几乎让人不信都不行……的确，在此事中舆论笼统化的叙事模式，与生俱来充斥着一种冲突性与荒诞感，因而很快就引发了广泛关注。但是我们仍然不得不追问的是，事件原本的模样，是否当真如此？所谓“红包防翘课”一说，有无一丝牵强？

　　据说，在焦老师的课堂上，“来上课的学生都会收到红包”，而且“他的课没有一个人翘课”。可是问题在于，并无任何证据表明，上述两个事实之间具有明显的因果联系——“两个事件先后发生，于是就认定，一个事物是造成另一个事物的原因”，这是极为常见的逻辑谬误；再者说，由于缺乏对比数据，我们实则并不知道，“发红包”是否明显增加了学生的出勤率！然而，上述种种疑问，在“发红包防翘课”这一戏剧化的概括下，都被有意无意忽略了。

　　简单化、戏剧化的表述，总能在最大程度上激起争议。于是乎，在评价此事时，不少人忧心忡忡担心“此举会否导致学生变功利？”诸如此类的质疑，看似不无道理，其实是有些“想太多了”。要知道，所谓“微信红包”金额往往微不足道，与其说它能够产生经济激励，不如说是扮演了“社交触媒”的角色。以“红包”为媒介，一连串的人际互动得以发生，原本弱化的人际联结得到强化。显然，这种作用，对于越发疏远的高校师生来说，尤其重要。

　　焦老师说，发红包好玩热闹，班级气氛变得更好。所有这一切，当然不是金钱换得，而是由于“发红包”的行为，象征了老师的一种善意努力。也即，意图与学生拉近关系、变成学生们的朋友，或者至少成为学生们的“熟人”。这并不是说，“发微信红包”就能成为朋友，而是说“发微信红包”意味着一种朋友式的社交方式。对于这种潜移默化的信号，学生们当然能够接受和回应。可以说，师生关系的熟络，根本无关经济利益，而在于老师能够主动调整姿态。

　　认定“发红包能防翘课”，并担忧学生因此功利化，不仅误解了“微信红包”的游戏规则，也误读了如今微妙的师生关系。现状是，不少高校的教师与学生日渐疏离，但是都还有拉近彼此联系的渴望。要打破这种若即若离的局面，无疑需要多一点耐心和技巧。于此，“微信红包”只是提供了一个思路，我们绝不能将之狭隘理解成“用钱改善关系”，而应该看到更深层次的一面，那就是：要尽一切可能，制造师生间非正式交流的契机，创造师生轻松化相处的场景。

　　“发不发红包”其实无关紧要，重要的是，教师与学生的“朋友圈”、“人际圈”要能够真正打通。（然玉）