据媒体报道，“微信抢红包”很多人喜欢玩，老师上课给学生发微信红包却是个稀罕事。在江苏扬州某学院，因为实训中心主任焦世奇老师的“新招”，他的课学生没有一个翘课，课堂气氛活跃。而且，他的班级，师生关系好到爆表，他担任班主任的班级，很多学生叫他“老大”。

　　眼下为了防止学生翘课，高校可谓是在技术层面上绞尽脑汁，刷脸神器、拍合照、APP签到……在这样的背景下，发红包简直是一种技术层面上的“革新”，而且从效果来看，这种效果还是出奇的好。于是乎，舆论纷纷用因果联系来解读这种现象，而“发红包防翘课”的命题不出意料地引起了不少的争议。

　　从报道来看，来上课的就会收到红包，但这能等同于“学生来上课就是为了红包”吗？显然不能。有学生表示：“‘焦老大’的课特别有意思，他是个中年人，但十分新潮，人没有架子，从不板着面孔，亲和力超强。”其实，这才是学生不愿意翘课的重点。把学生不翘课的原因归结为“发红包”，显然是犯了假性因果的错误，而“发红包防翘课”也是断章取义、臆想出来的伪命题，经不起推敲。

　　事实上，焦老师的课堂到课率较高的真正原因，是他与学生相处得很好，发红包充其量是增进师生感情的一个手段。换言之，即便焦老师不发一分钱红包，有这份浓厚的师生情为基础，再加上新颖有趣的课堂教学手段，学生也照样不会翘课。而假如焦老师课堂极其无聊，平时又与学生关系疏远，即便发几块钱红包当诱饵，不想上课的学生一样还是不来。“发红包防翘课”的命题，显然没找到问题的核心所在。

　　不得不说，当下大学课堂翘课现象严重，固然有学生自身懒惰、过分沉溺于网络等原因，但大学课堂的教学内容有没有吸引力，同样不可忽视。据我观察，但凡是那些跟学生关系紧密、课堂生动活泼的老师授课，课堂出勤率都很高，甚至还会出现旁听的现象。但更多情况下，不少老师都是把上课当成一种硬性的教学任务来完成，课程内容几年都不更新，案例陈旧，照着PPT读，完全是索然无味。对于这样的课堂，学生即便不翘课，也仅仅是为了拿到签到成绩，并不会去认真听讲。

　　翘课严重这一现象，直指当下畸形的教师评价体系。为什么课堂内容乏味，老师却并不在意呢？因为学生的评价、教学的质量，对教师的职称评定影响不大，而论文和课题却在职称晋升中至关重要。如此一来，高校教师重科研而轻教学就是一种必然的结果。焦老师课堂的出勤率能够如此之高，恰恰再次给我们敲响了警钟，即将教学质量和学生评价作为考核指标，引进教师的评价体系当中，已经刻不容缓。

　　所以，不要用“发红包防翘课”的逻辑来解释焦老师的行为了，因为这显然是在混淆视听。在重科研而轻教学的教师评价体系中，我真的希望更多的老师，能在学生身上多花点时间。要看到，学生们的肯定和褒奖，才是一个教师最大的殊荣。（张松超）