“现代化教育”：教育的目标价值 文化兴校的进发方向
正确理解温总理提到的“现代化教育”的主张，领会其内涵深意和内在逻辑思想体系的文化张力，需要把它放到广阔的“文化大发展大繁荣”的历史进程中去认识。“三个面向”中提到“现代化教育”，是29年前，面对改革开放拨乱反正，中国教育融入世界发展潮流的精神宣言。而温总理把“中国特色、中国风格、中国气派”的理念与“现代化教育”结为一体，则是对教育目标价值回归人文精神的呼唤。
“现代化教育”不是教育的现代化，而是教育发展到了一个文化兴校的新阶段，需要教育体现更多的人文精神，适应社会的发展而确立起的目标方向。
“现代化教育”的逻辑推理，意在破除不符合时宜的功利浮躁。“破”的意义，重在破局精神状态的短视保守，意在破陋流俗媚俗单一唯智的风气。“现代化教育”的精神指向所表达的人本化育人思想、民主化的人文精神、个性化的兴趣挖掘、终身化的学习意识、国际化的发展态势、信息化的技术支持，已成为教育的目标价值和文化兴校的进发方向。
而教育的现代化，注重的是为现代化教育提供保障的措施和为完成教育目标而提供物质和技术。“现代化教育”的目标价值，是一个自身立意高远、胸襟境界表达最高精神形态的战略。它在教育机制的设计中，要体现人本思想的发展活力，并从理念思想层面谋定发展的方向；它在教育体制的变革中，要解决管理层面职责和权力的高效廉洁运转的问题。“现代化教育”的价值取向，还是文化强国战略“规定了”的规则。因此，其发展的模式、运作的方法，要在科学规划、办出特色、内涵发展、以德为先、四育并举的平台上进行。它既要在规划上因地制宜地体现“中国特色”实事求是的规则，在文化兴校中体现“中国风格”文化育人的人性美德，在能量释放中体现“中国气派”的精神意境，又要在责任使命中表达“现代化教育”民主自由、人文化、国际化等要素的情怀。
“现代化教育”的精神，呼唤校长用职业境界和职业素养，反思当下的价值取向是否符合“文化强国”、“科教兴国”的精神战略。
“现代化教育”的理念，呼唤校长对学校的组织结构和理念思想进行文化兴校的精神引领，并建构以人为本德育为先的价值取向。
“现代化教育”的思想，呼唤校长对经验性的固化模式向文化育人方向变革，并在“文化大发展大繁荣”态势下，创设文化发展的战略格局。(作者朱建民系北京市第35中学校长；田慧生系教育部基础教育课程教材发展中心主任；王继华系中国教育文化研究中心首席教授、北京大学教育文化战略研究所所长)
点击更多新闻进入新闻中心 社会新闻 经济新闻 教育新闻
