原标题：中国奥数教育尴尬：偏重能力提高忽视兴趣培养
目前，我国的很多奥数竞赛教育存在超前教育的情况，小学就学习初中课程，初中则学习高中课程，以知识灌输来代替能力和兴趣的培养，而这种趋势是违背教育规律的。直接导致了学生重视奥数却不喜爱，甚至最后变得厌恶数学。
第十六届“国际数学竞赛(CIMC)”不久前在吉林省长春市举办，来自29个国家和地区的627名数学少年争夺桂冠。但是，即使在“热气腾腾”的赛场上，一些竞赛教育专家也表示，我国数学教育忽视了对学生数学兴趣的培养。而奥数培训教练们则坦陈：能力有余兴趣不足，是我国青少年数学教育面临的普遍困境。
学生重视却不喜爱，尴尬的奥数究竟该何去何从？在应试教育的背景和升学的压力下，被“异化”的奥数训练何时能回到应有轨道？
升学“绑架”奥数，学生兴趣索然
每到周末，在长春市人民大街一家华罗庚培训学校，两层的培训中心都挤满了家长和学生。咨询窗口的工作人员介绍，这里每年都要办一次奥数考试，分数高的学生将进入“快班”，如果在五年级的小学奥数比赛中成绩优异，就会被优秀学校录取。
一位母亲为五年级的孩子查询成绩，“前几天刚刚参加的考试，120分的卷子只考了30分。”家长有些沮丧地说，很多学生下课之后都说听不懂，但不懂也得学。
近年来，尽管教育部门提出取消义务教育阶段升学考试，一些中学为了“掐尖”优质生源，仍然会暗中组织考试，而学过奥数的学生则有优势。
尽管如此，但在许多中国学生眼里，奥数仍然只是一门“重要却不讨喜”的科目。
吉林大学附属中学教师康春波表示，我们的数学教育往往只强调能力的培养，家长为了让孩子升学，盲目补课，在奥数产业和题海战术中，很多数学精英最后会变得厌恶数学。
奥数教育被“异化”？超前教育不可取
从近几年看，国外很多数学大奖得主都曾是竞赛选手。但这在中国却不多见，一些国内选手获得各种竞赛名次后，在数学领域并没有取得突出成就。
国际中小学数学竞赛行政委员会主席孙文先表示，目前，很多奥数竞赛教育存在超前教育的情况，小学就学习初中课程，初中则学习高中课程，以知识灌输来代替能力和兴趣的培养，而这种趋势是违背教育规律的。
孙文先认为，一方面，学生的接受能力有限，另一方面，这种方式也会削弱孩子的兴趣。奥数教育更重要的是创新意识和思维推理能力，要多与人讨论交流，而不是反复操作练习，老师教学生也不应给学生标准答案，而是不断给予暗示。
“很多数学竞赛考察的应是学生的数学能力，即一个问题用不同方法求解，而不是单一的解决能力。我们出小学竞赛题会考虑到各个国家教学进度的差异，不会超出学习范围。”孙文先说，奥数教育如果只是超前训练，会导致学生钝化，抑制其创新。
“寓教于乐”才能保护学生数学兴趣
康春波表示，从多年的比赛结果来看，中国选手的数学能力是毋庸置疑的，也从一个侧面反映了中国奥数教育的成果。然而，我们的教育方法偏重于能力提高，忽视了兴趣培养。
“从国外的数学竞赛题目可以看出，例如俄罗斯等，非常具有趣味性，一些题目甚至以游戏的形式出现，让孩子能够在玩中学习。”康春波说。
“一个学生有1500元的旅游经费，要在3天内，游玩北京、天津2个城市，时间有限、金钱有限、如何设计景点安排、路线和时间表？”这个问题看似一个行程规划，里面却蕴含了统筹学等多个数学原理。没有标准答案，但可以从这样的题目中激发学生的创意思维。
香港圣安德鲁小学校长周瑞忠说，老师在教给学生数学公式前，会帮助他们推导出来，以便于学生理解，而不是简单的死记硬背，也不会要求孩子每天做很多题目。“在很多方面，欧美学生的数学能力不如亚洲学生，但数学兴趣的培养却会使其受益终生。”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣应该成为学生学习奥数的第一老师。”康春波说。□记者 李双溪 魏蒙
