四川，彭州，龙门山脉深处，26名老师，224名学生。这是一所汶川大地震后重建的农村小学。
龙门山里的孩子在这里学习钢琴、非洲鼓、法语，课堂上小组合作探究、质疑展示，曾让前来参观的法国驻成都总领事魏雅树惊叹着伸出大拇指。
“我有一个梦想，要把白鹿小学建成一所现代化学校，把山里孩子培养成具有健全人格的现代公民。”校长刘华兴说，自己爱做梦，也带领着白鹿小学全体师生去圆一个教育的“现代梦”。
农村教育现代化，最大难题是课程结构的现代化
走进白鹿小学，悠扬的钢琴声传了出来。
“我是三年级的王太辉，曾在彭州市举办的钢琴大赛上获二等奖。”端坐在钢琴前的男孩子落落大方地介绍着自己。他的老师说，学钢琴之前，王太辉还是一个流着鼻涕、说话唯唯诺诺的孩子，“一年多的钢琴学习经历，让他获得了自信，养成了良好的礼仪”。
白鹿小学是彭州市教育局授予的“钢琴艺术特色学校”。在课程表上，除了国家规定的音乐课外，学校每周还专设一节钢琴新授课、一节钢琴练习课，这是面向全体学生的。每天下午4点30分到5点30分，是钢琴社团雷打不动的活动时间；对于有钢琴天赋的孩子，学校还请了老师专门进行一对一辅导。
在白鹿小学，有多达十几门的社团课程，大都与音、体、美和综合实践类活动相关。为什么重视音、体、美这些“小学科”？刘华兴说，以前我们只重视考试和知识技能方面的科目，使校园缺少生机与活力，孩子们也不快乐。
“人的现代化，关键是人的素养的现代化。农村孩子最常见的是视野窄、与人交往能力差，这些都是人的现代化过程中必须解决的问题。”
素养从何而来，从课程给予的营养中生长出来。
然而，“农村教育现代化，最大的难题就是课程结构的现代化”。按党中央部署，2020年要基本实现教育现代化，目前已进入攻坚阶段。要完成这一目标，短板在乡村，而乡村学校的短板则在课程和师资。彭州市教育局局长高显忠曾做过调查，农村学校往往开不齐国家规定的课程，音、体、美最受忽视，社团活动更是相当于“零”。
为了改变这种情况，彭州市教育局特别提出，要重视农村学校的音、体、美，老师必须是专职专业。
抓住这个时机，刘华兴跑到市教育局申请专项资金，为学校购买了20多台钢琴，达到了每10名学生一台钢琴的比例。“就是城里学校，也达不到这种条件啊！”说到这里，一向沉稳的刘华兴，声音不禁高了起来。
硬件有了，软件怎么办？刘华兴不犯愁。因为彭州市教育局有倾斜政策：一是农村学校不足500名学生的，按500名拨付教育经费；二是可以采用购买社会服务的方式，弥补师资不足。
2014年，彭州市举办“中法古典音乐节”，白鹿小学是分会场。前来参加音乐节的法国友人走进白鹿小学，震撼不已：大山里的孩子彬彬有礼，用简单的法语与客人聊天、向客人介绍学校。最后，30多个孩子齐奏《欢乐颂》，全场沸腾了。
沸腾的还有白鹿小学老师的心。过去，白鹿小学是一所全彭州市排倒数的小学，老师感到很自卑。
音乐节后，刘华兴对老师们说：“谁说偏远的农村小学不能成为一所优质的现代学校？谁说农村孩子比不过城里孩子？搏一搏、拼一拼，我们不比城里学校差。”
