“我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。我马上捡起来还给老大娘。老大娘问我叫什么名字，我转身对老大娘说，我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。”近几天，网上一篇篇“逼疯老师”的小学生作文被网友们纷纷转发。语文老师们说，这样的作文并非只是个笑话。他们担心的是“神一样的作文”背后的问题：孩子们缺乏生活体验、缺乏情感交流。(3月29日《中国青年报》)
孩子的作文没有常识、没有体验、没有情感，已经不是一天两天的现象了。老师被作文“逼疯”了，而很多孩子却在为作文抓狂，讨厌作文。孩子是一张白纸，世界通过他们在纸上画出缤纷的色彩。作文原本是表达情感认识的文本，最能体现孩子的心灵，却无奈体现出焦虑与枯萎的一面。
孩子们的作文“惨不忍睹”，大人们该作何反思？仔细想想，我们又何尝给了孩子们更多体验与交流的机会？一方面，我们的孩子越来越多地被禁锢在城市的水泥森林里，囚禁在家族的小空间里，可供体验与情感交流的空间小得可怜；另一方面，孩子们的书包越来越沉，脚步却越来越快，不输在起跑线上的发令枪，催着一个又一个孩子当了课业的奴隶，可供体验与情感交流的时间又有多少呢？
值得一提的是，小学生“神一样的作文”，文字表述的离谱暂且不言，一样的腔调，一样的格式，才是真问题。我们的老师在被孩子“逼疯”，感叹真想吐的同时，却又不停地在命题作文，制造框框，超越孩子情感与认识范畴，逼着孩子们拿着舶来的一知半解的经历，给情感“注水”。而为了应对考试标准化的需要，作文教育俨然成了“范文”模版压制的生产线。譬如，高考语文阅卷领导小组副组长漆永祥表示，高考阅卷评判作文真是太痛苦了，老师们只看一天就受不了了，看到最后真的是“要吐了”。现在高考作文的主要问题就是“模式化”，很多学生学习了不少写作套路。显然，不是孩子没有情感与体验，而是作文考试到了获取分数时，不需要情感与体验。
作文“逼疯”老师，是教育作茧自缚，咎由自取；而作文“逼疯”了孩子，却是功利教育误人子弟的注解。教育失去了培养情感的导向，实质上脱离了教书育人的宗旨，让孩子体验与认知现实环境本就先天不足，又遭遇到后天失调。作文得不到高分只碍观瞻，而情感得不到积累与锤炼，无疑会为害一生。被作文“逼疯”的孩子无辜而值得同情，救救孩子要先救救没有营养的教育。(木须虫)
[ 责任编辑：黄艳艳 ]
