去年10月，教育部下发了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），“要想改变儿童教育观，《指南》是个契机，因为它很具体。”冯晓霞说。
冯晓霞教授用一项研究为例说明《指南》可能给幼儿教育带来的变化。
在一项关于幼儿入学准备与入学后学习状况关系的研究中，有关数学准备部分的研究发现， 所有儿童在10以内加减运算能力方面的差距并不明显，对一二年级数学成绩的影响也不大。而入学时差距就比较大，并且入学后随着年级的增高而影响增大的，是孩子的数学思维能力，或者说是运用数学解决实际问题的能力。
有这样一个例子：在入学数学准备测试中，测试者先让刚入学的一年级新生从一堆小熊纽扣中拿出10个，放到一个上下一样粗细的透明瓶子里。之后，测试者拿出一个完全一样、但预先装进去40个小熊纽扣的瓶子。测试任务是：“猜一猜第二个瓶子里的纽扣大概有多少？”
有的孩子看一看就说“不知道”，“猜不出来”；有的采用的是“加1”策略，“11个”；也有一些孩子先用自己的手指头量一下第一个瓶子中10个纽扣所占的高度（大概是一指高），然后再量量第二个瓶子中的纽扣大概有几指高。“老师，这里边大概有40个！”
追踪孩子们入学后的学习成绩，发现到二年级期末时，能简单测量进行估算的孩子，数学成绩明显好于其他儿童。
“《指南》的数学认知部分的目标中，对5～6岁的孩子提出了‘能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决’这样的期望。为什么这样提？我相信刚才的例子已经是一个很好的说明和解释了。《指南》的教育建议部分还给出了许多帮助幼儿达到这些期望的方法和策略。希望老师和家长们认真仔细地学习《指南》，按照《指南》的要求去做。”冯晓霞说。
翻看《指南》我们可以发现，它从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域出发，按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容把每个领域划分为若干方面，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时，也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害。
“《指南》不仅仅面向幼儿教育机构，同时还面向家庭和社会，这在以往的文件中都是不曾有过的，其本意就是呼唤全社会对儿童真正的尊重和爱护。”冯晓霞说。
《指南》字里行间对儿童的尊重不是就观念而说观念，而是将“以儿童为本”的理念转变为可操作的行为。当我们还无法改变所有人的理念，也无法在短时间内提高幼教从业人员的整体素质时，这个《指南》能告诉从教者“你应该怎么做”、“你至少要达到这样的要求”。
王化敏有个愿望，希望在春节期间，能看到更多反映童真的节目，而不是成人化的表演。（樊未晨）
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