幼儿教育不能把成人的意志强加给孩子
整个社会的儿童观出了问题，学前教育也不可能幸免。
中华女子学院附属幼儿园胡华园长对她所在幼儿园大班的一次课有很深的印象。
那是一个认识大树的课程，老师们设计了拜访大树、了解与树相关的知识等环节，但开始实施后发现，孩子们对这些并不感兴趣，他们真正感兴趣的是“更想成为哪个地方的什么树”。
有的孩子说希望成为长在南极的一棵大树，因为“南极没有树”；有的孩子说希望成为学校门前的大柳树，因为“上下学迎送我”；有的孩子说希望成为长在香港的一棵树，因为“香港很干净”；还有一个孩子说希望成为长在小区里的一棵树，因为“想每天看着妈妈上下班”。
“我们总是希望孩子能像大人一样生活，当我们这样认为时我们就要不停地改造孩子，让孩子像大人理想中的样子生活。”胡华说，但是，当换一个角度，不再强求孩子像大人一样生活时，才发现原来儿童的世界那么美好。孩子们用这样的方式把五大领域（语言、艺术、健康、科学、社会）的能力都涵盖了，我们费尽各种方法达到的目标，他们很简单地就达到了。
遗憾的是，目前我们绝大多数的幼儿教育是从成人视角出发的，或者是打着儿童的旗号而本质上仍然是把成人的意志强加给儿童的。
郑州那家举办“集体婚礼”的幼儿园，解释说此举是为了对孩子们进行“性教育”，灌输健康婚姻观，让孩子学习负责任。可是，仅仅一个不伦不类的仪式就能让孩子明白婚姻中的责任和义务吗？
相比之下，王化敏介绍的一个事例，则可以让大家明白，什么是真正的儿童视角的教育。
那是贵阳一所幼儿园在上世纪80年代就开始进行的一个实验：初衷是想让残疾儿童、智障儿童能到正常的幼儿园中“随班就读”，结果不仅达到帮助残疾孩子尽早融入社会的目的，而且还发现，在快毕业的时候，一个智障的孩子赢得了全班小朋友的喜爱，大家都争着跟她玩，保护她。不少小朋友表示要跟这个孩子结婚。“由此看来，对于幼儿来说，‘结婚’代表的不是情爱、是关爱、帮助，是对别人的一种责任。这是缘于对父母的爱和小朋友之间关爱行为的理解和表达。”
幼儿时期是孩子认知、情感和社会性发展的重要时期，成年人把孩子们理解、学习、模仿社会的行为，等同于成人世界的行为，一厢情愿地让孩子学习成人行为，以为是“为了孩子好”，殊不知，这种站在成年人的视角对孩子进行的教育，总会出现偏差。
[ 责任编辑：王怡然 ]
