“数米作业”暴露家校沟通缺失

　　9月6日，佛山家长群里疯狂转发一份“奇葩”作业，佛山某小学数学老师布置的四年级作业竟然是“数1亿粒米”，这可让家长和网友们都傻了眼。（9月10日广州日报）

　　数1亿粒米，这种作业虽然听上去有点奇葩，但是却蕴含着很多积极意义和教育价值，比如，可以增强学生对数字的认识、理解和记忆，可以增强学生的思考意识和动手能力，也可以培养孩子的耐心和毅力等等，这也是老师布置这项作业的主要原因，可是这项作业却遭到了家长的强烈质疑甚至批判，原因何在？除了老师布置作业时的表述不清造成的误导，关键一点是家校沟通存在着机制缺失，造成巨大的障碍。

　　比如，家长对作业充满质疑，但是却很少有人向老师提出和沟通，表达自己的质疑和看法，也没有采取积极的措施和正规的渠道进行反映，比如向学校领导反映等，相反的是，家长更愿意采取自己的方式来表达，这种方式就是上网发帖，这就导致这一带有争议的作业曝光在舆论之下，成为人人批判的对象。给老师造成巨大的影响。这已经成为一些人表达诉求，解决问题的惯用方法。一旦遇到一些问题，不是积极通过正常渠道和方式寻求解决，而是习惯于将事件搬上网，在发帖的过程中，夹带个人情绪，甚至存在着添油加醋，捕风捉影，虚构歪曲事实等现象，抱着故意把事情搞大，故意引发舆论关注，成为舆论热点的心理，断章取义，片面引导等，这样不仅对事件另一方造成影响，也给网民和舆论造成误导。有的可能形成网络暴力，造成不可估量难以预料的后果。

　　这就需要建立一个沟通机制。就像这次，如果有一个家校沟通机制，就可以解决问题，家长看到这项作业，提出质疑，将质疑反馈给学校的沟通机制，由沟通机制对老师进行调查，了解布置这项作业的本意，再将情况反馈给家长，做好解释工作，使家长明白这项作业并非为难家长，而是为了巩固课堂知识，并非要求一粒不错地数大米，而是强调孩子的思考和动手能力，从而取得家长的理解、支持和配合，这样家校沟通通畅了，质疑也就解除了。因此，数米作业引导误解，归根结底是家长和老师关系缺乏平衡，权利不对等，缺乏信任导致的结果。很多时候，在教育中，老师存在着绝对强势，导致一些家长对老师的指令言听计从，曲意逢迎，甚至敢怒不敢言，另一方面，一些家长对老师充满不满，一旦出现一点争议，老师一旦在教学和教育中出现一点瑕疵，一些家长就揪着不放，搬弄是非，制造矛盾，甚至故意将问题扩大，以此来宣泄对老师的不满。这些都是导致家长习惯将误会上网的主要原因。

　　因此，解决这种现象，一方面要依靠家校沟通机制，积极协调和化解，另一方面要建立家长和老师之间的和谐和信任，老师弱化教育优势，放低姿态，家长也应该积极尊重老师的要求，彼此之间建立平等的关系，这是教育的前提和基础，也是确保孩子健康成长的关键。（中国台湾网网友：肖尧）

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