课堂采用“黑科技”，背离了教育初衷

　　近日，浙江省杭州第十一中学将一款名为“智慧课堂行为管理系统”的科技应用于课堂教学。据了解该系统可实现无感“刷脸”考勤，同时通过摄像头，还可对课堂上学生的行为进行统计分析，并对异常行为实时反馈。（新浪新闻5月15日）

　　新闻一出，网友针对教育与隐私人权产生了争议。看起来是创新科技体验的尝试，实质上将课堂、学生、环境均暴露在监控之下，所谓系统扫描课堂、分析学生行为，不过是一种背离教育初衷的硬性监督。

　　对学生而言，如果单凭机器的数据识别，对学生仪态进行分析，颇具微词。在监控设备之下，我们可以看到学生阅读、举手、书写、起立、听讲、趴桌子等6种行为，再结合面部表情是高兴、伤心，还是愤怒、反感，分析出学生们在课堂上的状态。这就好比棋盘中的小棋子，通过大数据分析来判断学生的状态，结论也是扫描数据结合系统分析出来的，一切尽在机械掌握之中。教育的本质是教书育人，因材施教。如果一台机器就能解读学生的喜怒哀乐，是不是学生在面对解读自己机器时自觉套上伪装的“面具”，失去了该有的本真？

　　对老师而言，当同一单元同一授课内容出现时，系统会提供两课堂的对比结果。相比之下，如果其中一位教师的分值较低，他便要反观自己的教学行为，分析导致课堂气氛不够的原因。从课堂教学的角度讲，评价教师授课水平好坏，学生状态只是其中一方面，如果稍显状态不如另外一班时，就要反思自己的授课，也过于片面了。同样一个课堂，不同的人听会有不同的状态。教师授课最主要的是授课内容如何让学生接受吸收，这才是最重要的。依靠“黑科技”，是创新了教学形式，实则违背了教学评估的客观性。

　　诚然，在教育的道路上始终都在不断探索中。但无论怎么样，都不能违背教育的初衷，“教”与“育”都不能只靠冰冷的数据去判定，更多的是需要用心交流，才能更好的回归教育本质。（中国台湾网网友：杨婧艺）

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