“职称”困住青年教师的网

　　近日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求深化中小学教师职称和考核评价制度改革，进一步完善职称评价标准，建立符合中小学教师岗位特点的考核评价指标体系，坚持德才兼备、全面考核，突出教育教学实绩，引导教师潜心教书育人。

　　我国的教师职称制度已经实施了近三十年，职称的根本目的，是促使教师不断提升自己教学能力。可30年历史的职称制度变成区分教师待遇的工具，而评职称在如今完全可以弄虚作假，并且一劳永逸。若是改革教师职称制度，老师和老师，老师和领导之间工资水平差距更小了，更公平了，老师心里更舒坦了，更能用心教学了。也会增加年轻教师的积极性，提高年轻教师的教育情怀。

　　目前小学、初中中级、高级教师名额太少。同样是教师，就因为高中名额多，青年教师就能聘高级，而初中、小学的一些老教师任劳任怨工作几十年，连中级职称都解决不了。所以笔者以为首先应该进一步完善职称评定体系，增加职称名额。职称名额应该向农村小学、初中倾斜。因为名额太少、竞争激烈，可建议领导不能与普通教师争名额，领导岗位应当与教师岗位分开评，既要让老师们看到希望，调动老师的积极性，也要及时兑现工资，让老师们真正得到实惠。

　　再者由于名额太少，导致教师之间竞争激烈，竞聘时无法协调，只能按教龄、资格进行量化打分、论资排辈，如此一来，职称晋升与实际教学业绩关系不大，导致‘轻教学、重职称’的现象较为普遍。所以应该增加考评项目，建议把教学时间，教学质量纳入考核项目。

　　其次可降低职称与工资挂钩的比例，将工资和业绩挂钩。有很多教师评上高级后，班主任不当了，教研组长不当了，脱离一线，学校领导也无能为力。同工不同酬，挫伤了教师工作积极性。教育是需要静下心来做的事情，大家都在为职称绞尽脑汁，谁还有心思静下心来教学啊！如果评聘分开，评上后工资不和职称挂钩，而是和每年的实际教学工作挂钩，实行阳光工资，才能促使教师始终努力教学。

　　最后对有高级职称的教师仍然定期严格考核。现实中评上高级职称就不愿意再干活，这样的现象确实很普遍，笔者以为，可制定高级教师的年度考核，不要让他们产生“人到码头车到站”的消极想法。学校也可以为高级教师再成长提供良好的支持，提升教师个人形象，促进其再成长。

　　中小学教师职称改革涉及上千万教师的切身利益，既要积极推进，也要稳妥进行。当前，改革的大幕已经拉开，但愿改革能让青年教师撕破困住他们的“网”，让教师成为教育发展的不竭源泉。（中国台湾网网友：林迅）

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