学校在传统文化传承创新中理应大有作为

　　赣南师范大学近日成立红色文化学院，依托中央苏区独特的红色资源，以“弘扬苏区精神、传承红色基因”为主要内容，通过系列活动将红色资源转化为优质教育资源，培养信念坚定、作风扎实、专业过硬、勇于开拓、甘于奉献的“红色传人”。（中国教育报2017年11月14日）

　　最近，各类学校在文化传承创新上可谓“不约而同”、“百花齐放”。在浙江，浙江大学本学期首次将舞龙舞狮课纳入了体育课选课系统，共有170名来自不同专业的同学获得了申请。在广西，桂林理工大学化生学院通过“走进壮乡、认知壮乡、服务壮乡”等系列活动，使壮族优秀传统文化“进课堂、进实践活动、进网络社区”，帮助大学生感知、感悟并主动传承和创新壮族优秀传统文化。在上海，嘉定区城中路小学将优秀民间工艺嘉定竹刻引入校园，经过努力已拥有两个竹刻教室，建立了一个竹刻文化展示馆，成立了区级竹刻教育基地……

　　事实上，各类学校从不缺传承创新传统文化的动力，只是在运作模式上往往局限于“初浅的展示”和“走过场的体验”，在队伍建设上“捉襟见肘”，鲜有开设固定的传统文化课程和长期系列的主题活动，这难以让广大学生形成足够的理解和形成浓厚的兴趣。再加之一些学校存在“急功近利”的思想，对优秀传统文化的传承与创新寄希望于“一蹴而就”，其效果可想而知，必然不可能达到预期的效果。

　　党的十九大报告指出，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。基于此，作为传承与创新优秀传统文化的基本场所，各类学校理应主动靠前，在传承创新优秀传统文化中实现新的更大的作为。

　　具体而言，就是要想法设法促进优秀传统文化与校园文化的融合发展。要转变思路，主动作为，充分认识校园文化唯有与优秀传统文化融合方可常青；要优化机制，学校主导，相关部门齐抓共管，对传承创新优秀传统文化这一工程进行高位的统筹、设计、部署、实施、检查和考评；要强化队伍，建齐配强理论研究队伍、课程教学队伍和实践拓展队伍，明确分工、厘清责任、强化考核，使相关队伍各司其职、各有侧重；要融入课程，把优秀传统文化的宣传教育纳入到大学生的常规课程之中，编制更加贴近学生实际的案例化教材；要开展活动，通过定期的系列活动使广大学生在参与的过程中深化认识，使优秀传统文化在校园活动中落地生根、枝繁叶茂。此外，还要加强宣传，合理运用各类宣传媒介，采取适当的宣传方式，实现传统文化在师生中有更广的覆盖和更好的传播效果。

　　当然，我国的优秀传统文化博大精深、点多面宽，各类学校在传承与创新的过程中不可能做到面面俱到，也不可能是一日之功。这就要求各类学校充分考量属地和学校实情，选择最有特色的文化元素予以继承和创新，久久为功、接续奋斗。在国家文化软实力的建设进程里、在社会各界的迫切期待中、在广大学生家长的热切关注下，各类学校在传统文化传承创新中理应大有作为。（中国台湾网网友：沈林）

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