“传统文化不同于各个学科，没有固定的教材，而且传统文化的教育资源往往在学校之外，如何能以学生喜闻乐见的形式，实现传统文化的真正落地，对每位教师来说都是不小的挑战”。（《高考增加传统文化导向在文化自信》，中国教育报，2016-10-13）

　　教育部考试中心的此项规定，带来的挑战，恐怕还不只限于每位一线教师。诚如作者所担心，“教什么”，“怎么教”是其中两个无法绕开的关键问题。还有教到什么程度，怎么考等也是教师亟待解答的难题。一旦明确了考什么之后，这些看似复杂的问题都不难。好早考试中心有这方面的举例说明。

　　要彻底解释上述问题，笔者认为，传统文化进高考，进课堂，关键是要牢记传统文化进高考的初心在是什么？初心何在？“积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。”——这就是课程的初心，课程的宗旨。课程实施就要初心不改地使用这个“指挥棒”，并在教学内容、教学方法、教学评价等教学实施过程中把握实施，最终在中学课堂，高考试卷上共唱一首传统文化之歌。否则，教师“将传统文化原本的价值性知识生硬地教成了事实性知识，从而增加学生的记忆负担。”因此，在教什么，怎么教，怎么评上，必须始终以是否能“积极培育和践行社会主义核心价值观”为标杆。24字核心价值观是教师教学的大纲，也是学校在开设课程，确定课时要遵循的前提。只有教育部门都把握了这个宗旨，其他的忧虑、疑难都会迎刃而解。

　　中国传统文化源远流长，博大宏富，“摸准传统文化的脉搏，引导学生与传统文化相遇，埋下文化的种子，进而让学生实现有根基的文化自信。”一旦离开24字核心价值观，这个传统文化切入现实的最佳角度，要完成这样的理想教育谈何容易？事实上，传统文化本身的传承、发展也必须有一个时代化、现实化的问题。复兴文化，首先在于人的复兴，没有对当下活生生的人的关注，全神贯注地到传统中去寻根、找魂，传统文化进高考，进课堂恐怕会事与愿违，甚至会掉入“考什么，死什么”的学习陷阱。（中国台湾网网友：陈建云）

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