日前，南京师范大学、南京晓庄学院等高校，入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，将试点培养小学“全科教师”。据悉，这些“全科教师”将来进入小学，不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。（9月9日新华网）

　　 试点培养“全科教师”的目的是显而易见的，国家教育部门希望培育身兼数科的教育“全才”，彰显学科互补、融会贯通的创新意义。不过新闻一出，还是引起了大家的广泛关注。有人戏称“数学是体育老师教的”要成真了。

　　 不过笔者认为，“全科教师”是求“精”还是图“全”的确是一个值得深入思考的问题。某种意义上讲，培育“语数外通吃、体音美兼顾”等的全科教师，有助于将不同学科的知识信息协调汇总集大成，让学生的小学教育形成相对完整的知识链条。全科教师带班，会对孩子的全面发展有更多的体验和认识，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣，增加课堂乐趣。

　　 但是，常言道“术业有专攻”，即使是小学老师也不例外。“全科老师”如何让孩子们真正得到德智体美劳全面的发展也是很多人质疑的问题。所以，“全科教师”的想法固然新颖，但真正落实到实践中，还要从长计议。“体育老师教数学”，不是不可以，还是需要经过严格的培训、选拔，实现体育老师中数学教得最好，数学老师中体育教得最棒。只有老师们均衡发展，学生们才有可能得到全面发展。

　　当然，“全科教师”作为一种教育改革的模式探索，不可盲目地“一刀切”，更不能希冀急功近利和急于求成。教育改革是一场输不起的硬仗，它存在不可逆转性，正视师资状况、尊重教育规律、秉持循序渐进，当为推行“全科教师”培育计划和实施教育试点的改革须知。（中国台湾网网友：张家榕）

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