在昨日举行的新闻发布会上，教育部师范教育司司长许涛称，教育部将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。今年9月和10月要在两个省份率先试行中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点，“严把教师入口关”。（9月7日《新京报》）
在越来越强调个体、平等的当下，教师与学生之间的矛盾层出不穷。尤其是在几起老师跪学生事件之后，无意间唤起了一个时代对师道尊严的警醒。而在另一面，则是有些教师经不住灯红酒绿的诱惑，没有足够深厚的师德沉淀，将利益索取之手甚至邪恶之手伸向学生，从而使得：在某些语境下，“尊师”受到自然而言的排斥和抵触。在这样的背景下，由教育部牵头崇师德，一方面可以净化教师形象、规范教育队伍，另一方面，也为尊师重教打下了基础，无疑很具有现实意义。
推崇师德是好事，只是，空有考核政策，却没有具体的、科学的考核办法，难免于事无补。在将师德考核作为教师资格认定首要内容的同时，还需要直面以下问题：
一方面，如何考核、评定？是学校领导打分还是学生打分？亦或者是教师群体民主测评？“师德”并不是新名词，相关考核、评定也不是第一次出现，但为什么依然避免不了一部分教师的师德滑坡？这就牵扯到考核的客观性和有效性问题。因为，之前要么是校领导召集教师开个会，对评选结果予以宣布；要么就是找学生，在调查问卷或者教务系统上做个测评，这都无可避免地会受到客观性、公正性的质疑。教育部崇师德，且看如何一个崇法。
另一方面，考核过程、结果会否公开？尽管教育部提出师德“一票否决”，但是，是在公众监督下的一票否决还是小范围内的自说自话？如果是后者，“师德”难免受到考核部门、考核人员个人喜好的影响。从而，使得师德考核流于旧形式，依然于事无补。
再者，强调师德会否进一步削减教师的教育、管束权力？在学生、家长殴打教师的另一面，是教师之于学生，不敢打、不敢骂、不敢管，甚至逼至当众下跪之境地，令师德零落成泥。如果只是一味地强调师德，教师变成了大善人，那无疑是师德从物质索取、邪恶的一极走向了纵容、“不作为”的另一极，依然是“不德”。
教师高洁傲岸、学生尊师如父，这是流传千百年的传统美德。但是，在物欲横流的当下，师德不仅需要一个口号或者一项政策，也不能靠完全发乎于心的德行自勉，还需要能够切切实实起到规范、惩戒作用，为教育、教学的良性发展保驾护航的措施。否则，流于形式的师德考核，只是一个虚弱的口号。（中国台湾网网友：郭北极）
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