比起对轨道交通、高速铁路等，动辄万亿的“慷慨”投资规模，10年来，国家财政性教育经费支出占国内生产总值（GDP）的比例还未到4%。在捉襟见肘的经费面前，“百年大计、教育为本”的口号多少显得有些力不从心。国家教育发展研究中心、教育体制改革研究室副主任王烽则表示，4%一直达不到，可能是由于“我国和国际上统计口径不一样”。（3月8日《中国经济周刊》）
根据1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》第48条规定，我国会“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末达到4%”。如今，18年过去了，我们的GDP总量已经从90年代的世界十位左右跃居世界第二，但是教育投入，却总是不达标。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦教育。”这句话曾经让多少老师、孩子潸然泪下，可现实却是，有多少老少边穷地区的老师开不出工资，有多少孩子们上不起学，有多少贫困家庭的父母独自承受着“砸锅卖铁也要供孩子读书”的辛酸。
按照1993年的情况，投入4%左右是当时的普遍衡量标准，但是，按照世界银行2001年的统计，在澳大利亚、加拿大、法国、日本、英国和美国等高收入国家公共教育支出占GDP的均值已经为4.8%。哥伦比亚、古巴、约旦、秘鲁等中低收入国家公共教育支出占GDP的均值为5.6%。
而我们在今天，已经跃居GDP世界第二的情况下，分给下一代的教育经费投入还是缺斤少两，不达1993年制定的4%标准。而众所周知，上述这些国家的人口总数远低于我国，平均到每个孩子身上，我们的孩子能够获得的教育资源有限。所以，长期以来，我们始终是在以一种赊账的方式办教育。
6日，广东省副省长宋海代表在广东代表团小组讨论时就表示，“中国的GDP质量并不高，很多企业都赚取微薄的代工费，虽然计入GDP，但却没有产生多少税收。”宋海指出，西方国家的第三产业发达，所以GDP的质量相对高些，4%的GDP投入相当于财政支出的10%至15%。所以，中国如果按照20%至25%的财政总支出来投入教育，是比较科学的。（3月7日《羊城晚报》）
那么，从这个角度讲，即使达到了4%的标准，我们的投入还是远远不够的。教育不发达，我们就始终无法改变劳动力代工的局面，而GDP的质量始终也提不上去，周而复始，我们就会始终在代工大国的产业链上打转转。
这让笔者想起一个故事，曾经有记者问一个放羊的孩子，放羊干嘛，孩子说放羊赚钱，记者又问，赚钱干嘛；孩子说，娶媳妇；又问，娶媳妇干嘛，答生娃；至于生娃干嘛，孩子答，放羊……以赊账的方式办教育，最终透支的只会是我们这个国家的未来。
温家宝总理曾经说过，教育是国家发展的基石。有一流的教育，才能有一流的人才，才能建设一流的国家。我们必须目光远大，把教育搞上去。那么，怎样搞好教育，教育投资肯定必不可少，这早已在世界范围内达成了共识。（中国台湾网网友：陈小二）
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