传统文化教育的目的是什么？应试以得到好的分数，还是聚焦于人生教育，致力于良好的品德与人格的养成？当前我们的学校教育做得如何，还有哪些待改进与完善之处？

　　在日前由中华书局主办的“国学与当代教育”学术研讨会上，专家们就此问题展开讨论，也引发了记者的观察和思考。

　　教材良莠不齐，小学、初中等各学段学习内容重叠，国学诵读被呼吁却难以长期坚持等问题，是专家们谈到的当前在中小学教育过程中，传统文化教育所遇到的主要问题，而如何解决国学与当代教育之间的“排异反应”，让国学或传统文化顺利融入当代教育教学过程中，仍需多方面的共同努力。

　　“建国君民，教学为先”，传统文化教育，需要学校教育首先发力。教育部在去年3月26日颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。此后，中华优秀传统文化已经以各种形式走入学生课堂。而让教材成为国学的载体之一，不仅可以通过教师授课推动学生积极学习优秀的传统文化，更重要的是给传统文化教育提供了一个科学、规范的文本。

　　扎根于传统社会的传统文化如何与现代教育相融合，更需要各方发挥合力。北京大学哲学系教授楼宇烈就指出，国学教育的目的在于“化民成俗”。即国学教育要使被教育者“习惯成自然”。遇到老人自觉尊重，见到儿童主动爱护，让优秀传统文化成为人的自然行为准则，让传统文化中所倡导的好德行蔚然成风。“从现实的、自己身边的伦理关系做起”的行为，才能真正让传统文化教育“接地气”，才能让传统文化教育真正走出校门进入家门，真正走出书本进入生活，才能最终做到“润物细无声”。

　　正如复旦大学附属中学特级教师黄玉峰所说，“传统文化教育的最终目的就是人生教育——培养一个真正的人。”

　　当然，做好传统文化教育，还面临着西方文化的挑战。正如楼宇烈先生指出的，提起16世纪的世纪文化名人，知道莎士比亚的国人多于汤显祖，看过《罗密欧与朱丽叶》的人多于《牡丹亭》。教育一旦失去了主体意识，就只能沦为别的文明的附庸。“文化是民族的精神命脉和创造源泉”，加强文化认同、树立文化自信、提高国民素养，都需要在传统文化教育中重建文化的主体意识。

　　只有流传中的文化，才称得上真正的传统。传统文化教育与当代教育的融合不是“毕其功于一役”，而要随时代发展不断反思，不断探索，不断进步。