厦大本学期广告学的一公选课，70后教授布置作业是看完宫斗电视剧《甄嬛传》。每两周要按照收视进度做剧情问答，比如算上第一个被害死的孩子，甄嬛第二次怀孕是第几集？如果答错1/3，那么很遗憾，你将被认定为没有认真完成作业。
“甄嬛第二次怀孕是第几集？”，这个问题不是出现在推广《甄嬛传》的有奖问答海报中，也不是出现在《甄嬛传》首映仪式的录制现场，而是出现在大学的课堂之上，出自厦大教授布置的作业之中，真是让人匪夷所思。
我们不禁要问，“甄嬛怀孕”与教授何干？是学校接受了《甄嬛传》剧组的赞助费，还是教授是个“甄嬛迷”，居然把课堂变成《甄嬛传》的推广现场，用大学生的作业来提高《甄嬛传》的收视率，并且大学生们还不能走马观花地看，要记住电视剧的分分秒秒包括每个广告，否则将被认定为没有认真完成作业。
假若这位教授出一些《猎豹》或《亮剑》等爱国主义题材电视剧的问题，大家兴许还可接受。出这种如此低俗、毫无价值、极不靠谱的问题，不知是教授白痴，还是教育生病，简直是在明目张胆地“误人子弟”。
于是，我从“甄嬛第二次怀孕是第几集”这个教授命题中，找到了为何一次常规军训使6000多学生吃药、为何大学新生要把脏衣服寄回家中、为何学生在大考前要集体烧香拜佛、为何频频出现“蓝领巾”“红校服”……等一系列疑问的答案，皆因有了“白痴教授”才有“弱智学生”，有了“生病教育”才有“问题学生”。
我在想，答对“甄嬛第二次怀孕是第几集”的学生，虽然是教授眼里的“好学生”，但能不能说他们就是能自我生存、适应社会、贡献国家的“好学生”呢？
也许，这个问题才是教授最应该给学生布置的作业，是教育最应该反思的问题，是教育主管部门最应该解决的课题。（匐茎）
