近日，著名节目主持人杨澜做客格致中学文化讲坛，与高中生畅谈学习和生活，她鼓励学生要敢于提问，像呵护眼睛一样保护自己的质疑精神和想象力。（4月19日《新闻晚报》）
说到“质疑精神”，杨澜给我们举了这样一个生动的例子。她在哥伦比亚大学读研究生的时候，选修了一门课是社会学，杨澜上课从不缺勤，作业认真完成，论文也写得不错，但期末考成绩公布时，杨澜所有科目的成绩都是A，唯独社会学是B。当时，不服气的杨澜立马去找教授“讨说法”，没想到，教授回答说：“给你B是为了惩罚你，因为你上课从来不提问，提不出问题的学生不是好学生。”
应该说，美国教授的这句话对我们确实很“刺激”。在我们中国人看来，美国教授的这句话似乎有点“另类”。因为我们国家好学生的标准是用“分数”来衡量的。每年受到社会广泛关注的高考状元就是最真实的写照。不是有这样一句顺口溜吗？“分，分，分，学生的命根；考，考，考，教师的法宝。”可见，对于好学生来说，分数证明一切，分数代表一切。按照这样的逻辑，“好学生”怎么能和善于提问题画上等号呢？
古人云，“尽信书则不如无书。”所以，在我看来，杨澜对中学生的“忠告”还是击中了当下我们中国教育的“软肋”，值得我们社会深刻反思。
毫无疑问，在升学指挥棒下，我们的学校教育往往以分数为中心，急功近利的思想十分明显。往往忽略了“质疑”教育，忽略了以学生为本的思想。这就导致了学生没有学会在质疑中前进，在批评中成长，在质疑与批评中步入一流。一年一度的诺贝尔奖，总是与我们中国人擦肩而过，不能不说是一个很大的遗憾。
应该说，“质疑”是一种求学精神，也是“创造”的开始。爱因斯坦也说，“提出问题比解决问题更重要。”事实求是地讲，像杨澜这样“不敢质疑”也正是我们中国学生的一个致命“弱点”。正如很多西方教授经常发出这样的“埋怨”：中国学生学习成绩是一流的，可是中国学生总是不敢提出问题，也不敢大胆对别人的观点进行“质疑”。应该说，西方教授的这一“埋怨”击中了很多中国教育的“软肋”。因为中国学生从幼儿园开始，接受的就是有唯一答案的“标准化”教育。而这样的“标准化”教育对付考试无疑是“一级棒”。可带来的问题是，中国学生创造性不足。所以，杨澜希望高中生在求学的过程中，有一种“质疑”精神还是非常必要和及时的。
九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。在我看来，拥有一种“质疑”精神也不是一件易事。作为学生，要日积月累，循序渐进地培养。同时，学校也要为学生的“质疑”尽可能提供良好的成长环境。只有敢于“质疑”的学生，中国的教育未来才有希望。(彭爱珍)
