小贤在学校的成绩实在不好，有一天突然跑到老师面前，很同情地说：“老师，我不想吓唬你，但是我爸爸昨天晚上说，如果我的成绩再不进步，一定有人会挨打的。”
这个故事的主角包括父母、老师和学生，主题则是考试成绩。故事的启示是：重视分数而不是学习历程，终究会事与愿违。
以社会科学研究方法著名的坎贝尔在1976年提出了坎贝尔法则：“愈是使用量化的社会指标做为社会决策的依据，就愈容易产生腐化的压力，也就愈容易曲解和破坏原本想要监控的社会历程。”
如今，在大陆和台湾，虽愈来愈重视创造力，但并没有因此降低传统考试方法的需求和运作，也扭曲了教育本质。不久以前，南京一位国小女生和妈妈为了补习奥林匹克数学而争执，为此写了一首名为《妈妈我压力好大》的诗，在网络上出现后，引起了许多学生的共鸣和家长的心酸。
最近在台湾，引起舆论关注的教育新闻也都跟测验有关，台北市还因学生“高分低就”的误差而逼得教育局长辞职。为什么我们不能像芬兰那样没有资优班、不计较分数，却在国际的成就测验表现上名列前茅？
现在的孩子长大以后，不能只会应试，也不能只会求职，他们要能终身学习，掌握趋势，并且为自己，甚至为别人创造工作机会。（吴静吉<台湾>）
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