几年前见到了我中学时期的同桌，她那时数理化的成绩不太好，学习上没有什么自信。我们是好朋友，常常一起做功课。这次见面发现她的精神面貌与以前大不相同。她对我谈到，她在中学甚至大学一直很自卑，总觉得教师认为她是 “落后”学生而抬不起头。到了社会以后，才慢慢增加了自信，后来她当了中学数学老师 （我没想到的），并且越干越顺手，成了教研室主任、优秀教师。这不免让我想到，学校教育怎么会产生这样扭曲的结果？为什么常常挫败年轻人的自信，而不是鼓励他们的自信？我这位同学还算幸运，她走上社会以后逐步确立了自信心。而更多的学生则可能永远告别了自己“内在的真实”，甚至对它曾经到过自己的身上也未能觉察。
我在大学教书的经历更让我感受到，一些教师对待年轻人的态度对学生的伤害是多么深刻。不时会有这样的情况，一个年轻人进了大学，他发现，被他寄以厚望的大学教师似乎完全不是他想象的那样。如果他喜欢阅读，并且已经读过一些经典，可能会意识到教师在课堂上讲的内容有违作品的原意，强烈的个性常常会引发其与这个教师就某些内容争论起来，年轻人不知轻重，自然是“口出狂言”，结果就会遭到报复，这种报复常常是不露声色的。年轻学生个性强烈，决不低头，最后吃亏的当然是这个学生。我常常自问，成年人何以对一个年轻人如此不依不饶？我想到德国哲学家胡塞尔，一次上课，一个学生打断他的话，说他正在讲述的某个结论完全是没有道理的。胡塞尔不仅不生气，反而听得津津有味，结果这堂课就由这个学生继续讲下去了。课后，胡塞尔兴高采烈地对海德格尔说，你知道吗，今天有个学生反驳我的观点了！兴奋之情溢于言表。这里体现的是对真理的纯粹热爱，而不是那点可怜的自尊！就我的理解，大学教师的使命是与学生共同追求真理，一个年轻人对某个学术思想的理解完全可能是片面的，但这不是非常正常的事情吗？宽厚地对待一个“不成熟”的，正在经历 “精神成熟”阶段的年轻人，不正是大学教师的应尽之责吗？
现在中国的教育问题盘根错节，我说的情况似乎还不在人们的视野之内，就如我们现在关注的是 “速生鸡”对人体有无伤害，而不关注这样培育出来的鸡好不好吃一样。可我关注儿童、年轻人的 “内在真实”被伤害的严峻后果，他们以一种不健康的方式 “精神成人”了，他们可能一生都不再会与自己真正的所爱相遇了，他们做着自己不喜欢的工作，在他们内心对成人社会有着某种敌意。按弗洛伊德的说法，一个人，不管他如何懦弱，他所有遭到的伤害、经受的压抑都不会轻易地消失，它们躲在某处发酵、滋生，终有一天会被某一偶然的事件触发，掀翻这个人的头脑，将他抛弃于任何规则之外。因此， “被羞辱、被伤害者是危险的”。现在社会上的暴戾事件，不少是年轻人所为，人们会问：他们怎么会有这么大的怨恨？我觉得这与我们缺乏爱、宽厚、正直的教育有关，与教育者内心的暴戾有关。须知，今天的教育者就是昨天的被教育者。
一般来说，儿童、青少年对世界充满了好奇，他们想要认识这个世界，想要知道真理。可从他们一开始受教育，他们纯真的思考便受到打击，大人们硬把现成的思想塞入儿童、青少年的脑子里，给他们灌输种种根本不属于“他的”感觉。在现今的文化中，教育的结果经常是消除个体的自发性。我们很容易看到，在接受教育的过程中，儿童、青少年的思想是如何被 “修理”的。于是，作为个体的年轻人越来越强烈地感到，他必须废弃他的想法，以便在成人社会中获得自保。那些不能适得其用的志趣，不仅被他人忽视，甚至时常连他们自己也意识不到了。这使许多人背上了人生的枷锁，一辈子都无法自信地生活。可你应该扪心自问，难道让你最感羞耻的事，不就是你的所作所为不是你自己想作想为的？而最令人感到骄傲和快乐的，不正是你的所作所为是发自内心的吗？
有人曾说： “每个孩子出生的时候，都是神。但死亡的时候，都是疯子。”中间，人类被抛在这个社会里，到底经历了什么？答案你可能知道，或者你身在其中，已然忘记自己曾经像神一样出生，也不知道自己如今变成了什么模样。是的，我们确实学会读和写了，但是我们已弄不清自己 “怎么会从荷马变成了今天这个样子”。（柳延延 上海师范大学哲学系教授）
