有记者在济南采访了解到，该市目前有不少学校采用“星级学生”评选等方式，开展了多元评价，比如在济南育文中学举行的“校园奥斯卡”颁奖典礼上，有317名获奖学生走上红地毯，从校长手中接过了各类“星级学生”奖状，获奖学生占学生总数的45%。
与倾向于惩罚教育的中式传统教育不同，现代教育在理念上注重鼓励与赞扬，像著名的“罗森塔尔效应”，认为对学生始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情，就会收到意想不到的良好效果。这种理念当然是有其科学性的，也是充满人本主义精神的，不过正如中国教育的老祖宗孔子指出的，“过犹不及”，啥事过了“度”，都会有负面效应。
一个学校近一半的学生走上“红地毯”，去领取各种名目的“星级”奖状，无疑是“多元”了，是进步了。不过奖励从来都是柄双刃剑，哪怕只奖不罚，奖优的同时势必在汰劣，相比于以往屈指可数的得奖者，现在获奖面大了好几倍，但未获奖的学生或许会这么想：这么多同学获奖也轮不到我，可见我有多差劲呀。而那些获奖的学生，想到有三百多名同学都成了“星级学生”，估计也不会太把这张奖状放在心上。
货币超发会导致通货膨胀，奖状超发也会降低“含金量”。很理解该校老师的善意，他们能发现、肯定学生身上的闪光点，并想借“校园奥斯卡”的大舞台进一步激发学生潜能、增强学生信心。但若从另一角度来看，这样仪式化的大面积奖励，恰恰说明在日常教育教学过程中，学生所获得的体验性的“奖励”仍是稀缺的。
有位华人的儿子才十岁，到美国念小学没多长时间，没想到老师给他布置了一道以“中国的昨天和今天”为题的回家作业题。而让他老爸万分诧异的是，孩子在翻阅了很多书后，把这道作业完成了。这种因人施教、重自主探究能力、重解决实际问题能力的教学，学生在学习过程中已经获得了“奖励”，获得了作为学习主体的成功性体验。而在应试教育重重魅影下，中小学课程设置远未真正生活化、多元化，学生在学习中获得的即时性的成功体验仍很缺乏，在此前提下，一次性颁发的“星级学生”的奖状再多元，“量”虽多，也无法让人消除“质”之忧。
俗话说：“风筝不起，跑烂鞋底。”无论是“星级学生”还是别的什么，如果素质教育这“风筝”不能真正飞上天空，怎么评价都是“跑烂鞋底”的活，惜奖不能增加教育的信度，滥奖也不能增添教育的光彩。
