如今高校选修课有不少相当新潮另类：广州大学有个“生死学”专门教学生写遗书、立遗嘱，广东金融学院“爱情心理学”鼓励学生“牵手成功”，华南农业大学大型真菌课考试是画蘑菇,河源职业技术学院在全国首开一门“三国杀”选修课,也遭到学生热烈围观……
广东人十分讲“意头”讲忌讳，就连与“死”发音相近的“4”都受到歧视和排斥，以致有些电梯里“4”都被改成“3H”，但大学教学生写遗书、立遗嘱这样“意头”极其不良的课程居然也能受到学生的欢迎，这说明了什么？是不是大学许多“意头很好”的课程已经无法吸引学生了？
从上学的那天起，我就一直见识许多违反常识、欺骗学生的课程。为了考试成绩，你不但不能对这些课程说不，还得乖乖地把反常识的东西装进大脑内存，让自己的人格分裂。无论在中小学还是大学，仍然还有许多不良的世界观、价值观通过成绩的要挟，在源源不断地逼迫学生去学习背诵，使得本来是启蒙启智的一些课程，变成倾倒反智反识的垃圾场。
在我看来，把写遗书、立遗嘱、画蘑菇、“三国杀”、学“牵手”之类开为选修课，标新立异的成分多于实际意义。在我们的教育界，最短缺的是常识教育，是回复正常世界观价值观的教育。可是，多年不正常的人文教育，已经扭曲了许多人的正常观念。许多人从学生时代起，脑子已经被“格式化”，到了自己成为教师，他们用自己被“格式化”的脑袋来“格式”学生，致使谬种流传，造成堪任正常人文教育的教师同样短缺。同时，从小开始的反智教育，已经形成“反智共同体”。这种共同体所形成的力量，有时足以威慑任何改变的企图，让试图恢复正常观念的人充满阻力，甚至充满风险。
新潮另类的选修课受到追捧，在一定程度上印证了教育的沉闷状况，但它仍然不是最佳的课程选项。在各种紊乱观念思潮迭起的社会转型期，许多大是大非的问题正亟待通过教育得以厘清，我们的教育需要对好自己的焦点，否则抓小放大，尽管能够因为新异赚点喝彩，但仍然无法与良好的观念理念“牵手成功”。
