内容提要：面对小学的“少儿政府”，我们从理论上确实可以考虑它可能带来的负面影响，但可以在实践中加以修正。我们更应该思考如何利用“少儿政府”这种新的形式发挥最积极有效的教育，而不要把“婴儿和洗澡水一起泼掉”。
在长沙市诺贝尔摇篮小学，一群8－10岁的孩子组成了一个“少儿政府”。和政府机关一样，“少儿政府”下设1名市长、2名副市长，还配有纪检委、法院、公安局、美德银行、卫生局、体育局、旅游局、交通局和广电局9个部门。其中市长负责主持全局工作，两名副市长各分管4个部门，在各部门还设有副职和干事。（《三湘都市报》12月8日）
对于小学的“少儿政府”，“专家”的观点主要这样几类：一是不要让学生走入“权力崇拜”的误区；二是小学阶段大多数孩子的自我管理能力、对社会公共事务的理解能力等，还达不到“政府”这一层面的管理要求，不应当采取过于“成人化”的方式来开展教育工作；三是法律不允许在政府之外另建政府，教育不应该引导孩子打法律的“擦边球”。
丘吉尔讲过一句名言：“民主是最坏的一种政冶制度，假如你不考虑其它的制度的话”。同样，如果考虑其它评价制度的话，同行评价则是最深刻最具说服力的一种评价制度。我们不妨看看“少儿政府”运行的现状：同学们对“少儿政府”的工作都比较满意，对“政府干部”，学生表示“挺佩服他们的”；班干部的“薪酬”，发放的是虚拟的“班币”；当上“政府”干部的同学，最怕的事情是“下岗”。
虽然现实中确实存在这样的问题：整个社会的官本位意识依然很浓，不少学生也有了“权力”意识，追逐做“官”。但这并不是社会发展的趋势，也不仅仅是学校的责任。小学生尝试建一个“少儿政府”，也不必然会出现同样的问题。比如，现实中，没有多少群众对官员“挺佩服的”，很少有官员最怕的事情是“下岗”。我们读小学的时候，也写过“假如我是市长”的作文，但并没有导致我们官本位意识的膨胀。
现代教育强调的是一种以道德的方式教授一种学生在道德上可以接受的内容。小学生建“少儿政府”，不是培养学生的“官”意识，而是培养学生的服务意识和管理能力，引导学生认识社会。只要老师做好教育引导，“少儿政府”成为培养教育学生的一种有效举措，也是很正常的。
现代教育强调生活化的教育，强调开放化的教育，凡是社会上存在的现象，都可以进入教育讨论的范围。2007年，闹的沸沸扬扬的“艳照门”，在内地招生的多所香港高校，就把它作为了面试试题，在广州学生的语文试卷中也被设计成了一道选择题。美国的中小学生也经常模拟总统，模拟八国峰会，模拟联合国大会。小学生建一个“少儿政府”，没有什么大不了，更不需要上纲上线。
现代教育强调创新的教育，无论是教育的手段、方法，还是教育的内容，都应该结合社会实际推陈出新，这样既可以提高学生的学习积极性，也可以潜移默化地提高学生的社会适应能力。邓小平也强调探索中可以“摸着石头过河”，小学生的“少儿政府”，教育效果好，可以推广；效果不好，停下来，并加以教育补救，也不会出多大的问题。
因此，面对小学的“少儿政府”，我们从理论上确实可以考虑它可能带来的负面影响，但可以在实践中加以修正。我们更应该思考如何利用“少儿政府”这种新的形式发挥最积极有效的教育，而不要把“婴儿和洗澡水一起泼掉”。
