鲁迅的多篇作品被踢出新版高中语文教材，再次成为大众议论的话题。虽被证明消息不实，但确实提起了一个公众很敏感的问题，就是对语文教材内容的选择。我不是高中一线语文教师，按理说，对教材的编写、文章的选择都没有发言权。但作为一名曾经历过高考、接受过高中语文应试教育的考生，内心不免有些感想。
记得钱理群教授在《我的精神自传》中是这样解读《纪念刘和珍君》这篇文章的：
这篇文章重点不是讲刘和珍怎样的勇敢，军阀怎么镇压，而是讲鲁迅自己内心的困惑。文章一开始，学生问：“先生，你写了纪念文章没有？”鲁迅说：“没有。”“你还是写一点吧，刘和珍生前就很爱看先生的文章。”那就写吧。可是要写了，鲁迅又想：“写了又有什么用？”所以又想不写。但不写也不行啊。日子过去了，人们会忘记了……整篇文章就是这“写”还是“不写”，“说”还是“不说”的矛盾。这背后就是一个“纪念”还是“忘却”的困惑。所以后来鲁迅还有一篇文章，题目就叫《为了忘却的纪念》。这也是让鲁迅困惑终生的。
一直以来，在我们的语文课上，鲁迅都被政治化、革命化和意识形态化。鲁迅是文坛斗士、是民族脊梁，他高大、伟岸、不妥协、敢于斗争，这类“神话”的教条虽然塑造了鲁迅铁铮铮的革命形象，但也将一个无比丰富、有爱有恨、内心纠结的生命个体远远地疏离了读者。
钱先生的解读则提供了一种独特的视角，他从“人性”的角度出发，站在鲁迅的立场上，把鲁迅内化为自身，这样，鲁迅就被还原成了一个有血有肉、立体感很强的人。鲁迅当时内心的挫败感，就好比现在许多媒体时评人的内心感触——写还是不写，写了又有什么用？这种矛盾、无奈与纠结正如有时评人所说：“无力感可能是每一个作评论的人最大的困惑。”两年前读到钱先生这般解读，我感到很震撼，所以至今难以忘怀。
9月10日一位一线教师接受媒体采访时说：“对中学教育来说，教师的水平可能比教材的篇目影响更大。”也许，钱先生的解读对不谙世事的中学生来说，有一定的深度，但能够真正对学生的心灵产生影响、启发思考的也正是那些发自内心、真实的感触，而不是课堂上冷冰冰、机械地、过分纠缠于对错的题海战术。
