“停课不停学”，理解不能太狭隘

　　为了响应教育部“停课不停学”号召，2月10日以来，很多学校都组织开展了网上教学、空中课堂，开启了“云教育”模式。

　　疫情期间，上网课可让广大学生规避因聚集而被病毒感染的风险，同时又不荒废学业。一些培训机构提供的网课也让农村学生和城里学生一样平等享受优质教育资源。以网课为代表的远程教育有着诸多积极意义，毋庸赘言。

　　上网课最重要的，是看有没有学习效果，这也是家长最关心的问题。毕竟，网课的互动性弱于线下，不能完全取代线下授课。

　　网课也暴露出一些问题。

　　比如，低年龄段或自控能力较弱的学生，注意力很难集中。在上网课期间，学生可以享受到上课吃零食、开小差、睡觉的“乐趣”，名正言顺地与网络、手机、iPad为伴。“聪明”一点的学生，趁家长一不注意就切换到游戏直播界面，还捣鼓出手机分屏模式，看老师讲课和看游戏直播“巧妙”共存……跟一群调皮孩子“斗智斗勇”，太难了。

　　家长的负担因此加重，不得不维护“课堂”纪律，监督孩子认真上课，还要辅导孩子作业，上传孩子作业。

　　2月11日，教育部就“停课不停学”有关问题明确回应：开展“停课不停学”，做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。对上网学习的要求，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。

　　次日，教育部办公厅、工信部办公厅发文要求各地结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，避免“一刀切”。

　　成都市武侯实验学校校长李镇西认为：千万不要统一课程、统一进度、统一作业、统一考试，而应该让孩子积极主动而富有个性地学习，没有必要强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频，应趁此机会培养孩子在家学习的自觉性，养成良好的学习习惯，这也是一种学习。

　　另外，网课的频率也没必要这么紧张而密集。现实是，许多学校都给学生制定了一张类似学校作息时间一样的上课时间表，天天有作业布置。那些动作慢的小学生基本上一天到晚要为此而忙碌，哪里还有时间“个性学习”？

　　此次“停课不停学”，教育部要求“不提前进行新内容的教学”，又有几所学校遵守了？在网课的实际效果得不到普遍保证的情况下，开新课学习新内容，复学后又得重新来一遍，意义何在？

　　“停课不停学”的“学”是指广义的学习。让广大青少年利用这一空档期，抛开中考、高考的指挥棒，根据自己的爱好特长博览群书，达到更好的知识积累，不是更高层次的学习吗？

　　所以，真正的“停课不停学”，不应抓学校课程进度，更不应采用各种机械的形式强迫学生达成学习效果，而是为灵活的、多样的、主动型的教育创造机会。（项向荣）