形态上，

　　从“情景”转向“实战”

　　目前很多高职院开展创新创业教育往往都是从活动切入，场面轰轰烈烈，但大多是“闭门造车”的“情景剧”活动，学生“激情有余”而“内功不足”，很难形成持久的积聚效应。为此，高职院校的创新创业教育也要秉承“知行合一”的职业教育思想，通过创设具有真实职场环境的教学环境，开展对接职场岗位工作过程的教学活动，以真实的创新创业项目为载体组建学生创新团队等方式，把教与学、学与做、做与创紧密结合起来，构建起一个理论与实践、隐性与显性、情景与实战相交融的高职创新创业教育生态圈。

　　平台上，

　　从“小舞台”转向“大熔炉”

　　“创业园”“创意园”是当今高职校园的一道靓丽风景，浓厚了创新创业的校园氛围。然而，这类平台终究还是校园“小舞台”，难以完全满足创新创业的高度开放性要求。高职院校要将创新创业教育置身于职场的“大熔炉”，更深入地触及实体经济领域，将产教融合、校企合作进一步落实到创新创业教育上。与政府、企业、社区、基金会等组建“1+1”或“1+N”的创新创业教育合作组织，通过校企协同获取更加开放、生态的外部资源，丰富和拓展创新创业的教学和实践平台。

　　评价上，

　　从“闻花香”转向“尝果实”

　　创新创业教育的成效最终都要落在学生上，课堂的知识、校园的体验和职场的实践让学生真切的“闻”到了创新创业的“花香”。但如何让学生真正“尝果实”，需要我们建立起一个成果评价与展示的有效工作机制。比如要改革教学管理制度，对学生创新创业学习和实践成果实行学分认定、积累与转化，充分尊重和支持创新创业成果。要通过对学生创新创业成果的孵化扶持，形成一定的经济效益；要完善创新创业竞赛和技能竞赛机制，展示学生成果，激发学生创新创业的成就感。（作者系浙江省现代职业教育研究中心常务副主任、义乌工商职业技术学院党委书记）