刘茜

　　评论眼：本世纪初开始，“大学生创业”就成为高等教育的热门词汇。可是，事实是无情的：大学生创业率极低，大学生创业成功率更低。前者不到大学毕业生数的1%，后者也只有整个创业数的1%不到，结合两者计算，每年600万之众的大学生，仅有几百人能成功创业。虽然大学生创业教育轰轰烈烈开始了，但一系列问题仍然没有解决。存在师资缺乏、教育理念陈旧、内容单一、效果不佳等问题。尤其是有创业经验的老师缺乏更是创业教育最大的短板。

　　“谁拥有一流的创新人才，谁就拥有了科技创新的优势和主导权。”大学生作为创新创业的生力军，格外引人关注，也被寄予无限希望。然而说起应届毕业生创业，相信不少人会摇摇头——自己还是愣头青，能成功吗？

　　这种质疑也不无道理。我们看到从上世纪末、本世纪初开始，“大学生创业”就成为高等教育的热门词汇，当时各类大学生创业计划大赛风起云涌，在一帮网络英雄的造势下，很多大学生都做起了创业梦，那时，撰写创业计划说明书很是时髦。此后的10年间，无论是政府部门、高校，还是社会舆论，都对大学生创业寄予厚望，可是，事实是无情的：大学生创业率极低，大学生创业成功率更低。前者不到大学毕业生数的1%，后者也只有整个创业数的1%不到，结合两者计算，每年600万之众的大学生，仅有几百人能成功创业。

　　近年以来，我省已相继出台多项支持政策，为大学生创新创业，其中，就包括已正式下发到各高校，总计2000万元的“攀登计划”广东大学生科技创新培育专项资金。但是，大学生创业仍旧没有太大起色。给大学生创业泼冷水的企业家倒越来越多。

　　大学生创业素质较差何因？有不少教育人士将这归因于大学生创业教育太过薄弱。教育部也开始意识到了此问题且强调，高等学校要更新教育教学观念，将创新创业教育面向全体大学生，纳入教学主渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程。将加强创新创业教育作为教育教学改革重点内容，深化课程体系、教学内容和教学方法改革。

　　虽然大学生创业教育轰轰烈烈开始了，但一系列问题仍然没有解决。存在师资缺乏、教育理念陈旧、内容单一、效果不佳等问题。尤其是有创业经验的老师缺乏更是创业教育最大的短板。

　　据记者了解，目前各大高校创业学院的老师大多数是从各个院系“转型”而来的，他们都是在传统教育体系中成长，且从校门到校门，从未离开过校园、离开过三尺讲台，缺乏创新创业经历、经验，让他们教大学生创新创业，或许从理论上能讲得头头是道，但真的要指导学生创业，可能也是一头雾水。

　　创新创业是门实操性很强的新课，教师在创新创业上有实战经验，教起学生来才能做到理论与实际相结合，教学才有针对性，对学生才会有吸引力与启发性。没有实践经验的老师教出来的学生，大概也仅会纸上谈兵。当然不少高校也有已经成为“老板”的教师，可他们又忙于自己的公司，抽不出更多时间与精力来教学生。

　　创新创业教育，教师是主导因素。因此专家建议高校创新创业教育从教师抓起，高校培养创业教师也应该让他们先“下海”游泳。如今大学生创新创业，实行弹性学制，保留学籍、休学创业，有专家建议也应该给高教教师这些待遇，保留教籍创业或者边创业边教学。例如引领创新创业教育的美国斯坦福大学，为激励教师亲身参与创新创业，更好地指导学生创新创业，规定教授负担学生的部分学费，硕士和博士更多。为了筹措学费，教授就要凭着自己的创新创业能力，与企业建立密切的产学关系，以获得企业委托研究项目与资金。许多企业像英特尔公司那样，每年都向该大学注入大量资金，委托教授带领学生参与项目研究和开发。

　　除了高校培养更多的创业教师外还应该在社会上聘请一批曾经创过业的成功人士或者退居二线的企业家。国外许多公立大学在开设创新创业课程时，与其选择一些理论扎实的专家和教授，更倾向于有实践经验的教师——聘用一些有着高等教育背景、自己开设公司、有着丰富创业经历的中小企业家当兼职教师，有助于学生获得更多更实用的创新创业知识。如澳大利亚的公立大学，专职与兼职教师比约为4：6。

　　然而在目前高校聘用门槛却是越来越高，连三流大学也非博士不要，而那些在社会上摸爬滚打的创业者大多读了本科后，都没有时间再回学校读书拿文凭了。这些有创业经验的人往往因文凭被挡在高校的门外。因此多数高校办创业学院不得不让一些年轻教师转型担当，“赶鸭子上架”。

　　因此许多专家呼吁，在鼓励和支持各类创新创业学院为大学生提供更多的创新创业实践和创新模式实战演练机会，多利用孵化基地和平台支持大学生创新创业的同时。更要鼓励高校聘请创业成功者、企业家、投资人等校外人士兼职创业导师，对创业学生实行一对一指导；对专职的创业教师聘用要有相应的政策支持而不能因为文凭而有所限制。

　　作者为南方日报记者